小学数学教学情境的思考与实践

情境是当前小学数学教学研究的一个焦点课题。创设情境时要处理好情境的“社会化”与“儿童化”之间的关系、内容“生活化”与“数学味”之间的关系、内容“综合性”与形式“多样性”之间的关系。创设情境的基本策略有：注重搜集素材，提高信息素养；重组情境，培养应变能力；原创情境，优化教学效果。

例析“综合与实践”课程内容

与“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”等领域相比，《义务教育数学课程标准（2011年版）》（本专辑中简称2011年版课标）中“综合与实践”的内容和要求都显得不够明晰，只有一些框架性目标以及部分内容案例。从现实教学状况来看，仅仅有理念层面的引导，教师还难以将“综合与实践”课程目标转化为具体的教学行为。因此，沿着上期…综合与实践’教育价值探讨”专辑的报道思路，本专辑试图对“综合与实践”教学的内容选择、组织实施等实践层面的问题进行探讨，以期给读者些许教学参考。

“电话里的数学问题”课堂教学片断实录

师：今天我们要探究的问题和电话有天，先看一段短片。(播放录像：录像内容，一外来打工妹用公用电话打了几个区内电话，老板向她收了30元。)

应当允许学生构建起对知识的不同理解——从要不要让学生写乘法算式引发的思考

一位老师在二年级教学“排列”一课，教学目标是“在具体的情境（或具体的操作活动）中学习排列的方法”。新课是这样导入的：有红、黄、蓝三张网片，你有哪些不同的摆法？记录下来（存下面用不同的彩色笔涂出）。

“分数的大小比较”教学设计

教学内容：浙教版《数学》（教育部立项实验教材）五年级下册“分数的大小比较”教学目标：1．借助直观图示学会比较同分母分数或同分子分数的大小，并能沟通与整数大小比较之间的联系：2．在经历分数大小比较的过程中，渗透分类研究的方法，提高解决问题的能力：

关注课堂，是教学改革不变的主题——访著名特级教师顾汝佐

唐彩斌（以下简称“唐”）：顾老师，您一辈子从事小学数学教研工作，现在还通过各种渠道关心教研现状，您对当前的教研有怎样的建议？