人文主义视角下的《幼儿园工作规程》

幼儿园教育必须秉持一切为了儿童的教育宗旨,儿童作为独立的、发展中的个体,应该得到应有的重视和尊重。幼儿的安全问题是幼儿园着重考虑的问题;幼儿园管理的规范化,可以促进幼儿园保教工作的有效进行;幼儿园与家庭社区的合作,对于增进家园沟通,完善家园合作,共同服务于儿童的发展有着至关重要的作用。

混龄走班游戏中无结构小组对幼儿同伴交往的影响

同伴交往是幼儿社会学习的重要内容。混龄走班游戏有助于创设一种无结构小组活动形式,有利于促进不同年龄幼儿在游戏过程中的自由结伴、协同合作与交往沟通。为探究此种无结构小组对幼儿同伴交往行为的具体影响,本研究采取观察法与访谈法,对实施混龄走班游戏的H市B园进行研究,结果发现,在B园实施混龄走班游戏之后,由于幼儿在这一游戏模式下能够组成无结构小组,所以他们更偏向于选择积极的同伴交往策略,在交往方式的选择上也呈现出多样化的特点,幼儿的游戏体验以正面和积极的体验为主,不同年龄、不同性别幼儿之间能够形成交往默契与协同合作意识,促使交往多朝着成功的方向发展。社会网络分析结果进一步表明班级幼儿没有形成以某些幼儿为中心的社交活动模式,相反,每个幼儿都能在同伴交往中找准自己的位置,积极参与到各种活动中,形成了多个相对独立的团聚子群,同时又通过群体共享成员紧密联系在一起。幼儿园应创设具有无结构小组特征的游戏环境,激发幼儿的交往热情,正确发挥教师的引导作用,提升幼儿的交往水平。

染画坊游戏促进大班幼儿主动学习的实践思考

染画坊游戏是本园创意坊游戏的组成部分,其活动内容偏向于幼儿的自主设计和手动操作,在游戏过程中,幼儿可以选择自己喜欢的材料和方式进行操作,并根据自己的意愿进行设计,在这个过程中,幼儿和老师、幼儿和幼儿间可以进行相互讨论和学习,有利于促进幼儿自主学习能力的提升,但是,在游戏活动实施的过程中也存在一些问题和不足。

从“牵引”到“牵手”——以染画坊游戏为例促进大班幼儿主动学习的策略研究

染画坊游戏是本园创意坊游戏的组成部分,其活动内容偏向于幼儿的自主设计和动手操作,在游戏过程中,幼儿可以选择自己喜欢的材料和方式进行操作,并根据自己的意愿进行设计。幼儿和教师、幼儿和幼儿间可以进行相互的讨论和学习,有利于促进幼儿自主学习能力的提升,但是,在游戏活动实施的过程中也存在着一些问题和不足。

知识讲座少不了

安全是什么?怎样让孩子理解安全并懂得保护自身安全,知识讲座少不了。幼儿园邀请专业人员进行活动分享,当工作人员穿上工作服,展示专业的工具和影像设备,孩子们的“安全学习心”油然而起,学习更投入。

以书会友,分享交流

一直以来，在家园合作中，家长往往扮演服从者的角色。按照教师的要求配合班级工作，参加幼儿园组织的各种活动。在育儿观念和方法上，家长也常常是被动接受教师的指导，这种合作方式的效果并不好。事实上．家长是十分愿意和别人交流育儿经验的。

雨刮器风波

儿子是个汽车挚爱者,每次在车上都会问我各种关于汽车的问题。一天放学后,我在车库停好车,儿子指着车窗问我:“妈妈,这个脏脏的东西是什么?”我一看,原来是鸟屎。儿子追问:“那怎么办?”我说:“用抹布擦一下就好啦!”可儿子却皱起眉头,嘴里念着:“不对,不对。”我不耐烦地说道:“用抹布擦脏东西,哪里不对了?快点回家。”没想到儿子却在地上哭了起来,嘴里还在念叻着“不对,不对……”

规则随你而变

下午，我带小班幼儿玩音乐游戏“小朋友散步”。孩子们都高兴地跟随钢琴旋律的变化．用动作表现睡觉、起床、散步等情景。按照游戏规则，当音乐结束时，钢琴会弹奏低音表示“打雷了”，大家听到后要马上抱头蹲下，躲避“雷电”。可是今天兜兜一脸坏笑，挺立着身体就是不蹲下去。

孩子们和蚂蚁的故事

晨间活动的时候,孩子们在草地边的小木屋玩,他们发现木地板上有很多蚂蚁.兜兜伸手想去摸一摸,可是蚂蚁转身就从地板缝里跑走了.孩子们的注意力被蚂蚁吸引了,我决定继续留在户外,和孩子一起观察蚂蚁.