数字化实验在中小学衔接性科学探究活动中的应用探索

初中和小学的科学教育教学在科学概念上存在差异,因两个学段共享一个课标,但教材内容的衔接却与之不完全吻合,故小学和初中科学教师都期待尽早实现小学科学与初中科学有效衔接。教师分析梳理中小学教材中复现的教学内容,将数字化实验嵌入衔接性探究活动中,利用数形转换、概念建模等功能,能够优化衔接性探究活动,促进中小学科学教育教学顺利过渡。

指向科学教育加法的小学实验器材租借的运行机制

小学实验器材仓库中有许多长期闲置的材料,学校可以盘点实验器材,摸底学生需求,建立规范制度,出租实验器材助力学生开展自主性探究活动。通过设置实验器材租借的筹备机制、管理机制、追踪机制等系统性的运行机制,在盘活闲置资源的同时,落实科学教育加法,提升学生的综合素养。

DIS融入小学科学物质领域的教学实践

小学科学倡导探究性学习,探究活动是科学学习的重要方式。课堂上,学生亲历动手、动脑等实践活动,理解基本的科学知识,解决实际生活中的简单问题。在传统探究活动中,常由于测量工具不到位,导致获取数据不精确,实验结果出现偏差,进而产生推论不科学、逻辑不严密、科学概念建构出现困难等问题。

小学科学即时性复习策略

复习是认知的重温过程,也是知识脉络的整理过程。科学课上及时且多样化的复习是形成科学概念体系的必要手段,是思维建模的重要支撑。学生通过辨析回顾、系统梳理和实践应用,可以在即时性复习中夯实科学概念、完善认知体系、建构认知模型。教师要探索复习策略,帮助学生温故而知新,提高归纳整理能力和科学思维能力。

小学第二学段数学“习题讲解员”岗位晋升的实践研究

在课堂习题讲解环节,如果教师一讲到底,势必会导致学生错失讲解习题的机会。为了解决这个问题,在小学第二学段的教学中,教师可以采用“习题讲解员”岗位晋升的机制。这个机制通过设置合理的机制架构和岗位层次,并设置合理的晋升路径,使得每个学生都有更多的机会成为习题讲解员,从而提高学生的数学思维能力、数学观察能力和数学表达能力,助推学生数学学习的可持续发展。

小学科学探究活动中实验数据的处理和应用

数据是科学实验、测量活动、情况调查的结果呈现。借助数据可以揭示事物发展的规律,推导科学结论,建构科学概念。为了充分发挥实验数据的科学价值,提升学生的数据意识和思维能力,教师应带领学生“获取精准数据,处理原始数据,解析实验数据”。

“双减”背景下小学体育课后服务的挑战与推进

随着“双减”政策的深入推进,参与体育课后服务的学生人数逐渐增加。当前的小学体育课后服务存在在校时间过长,师生负担过重;相关法律法规缺位,权利难以保障;服务质量参差不齐,影响教学效果;定位模糊,发展空间受限等问题。采用进一步落实教师弹性工作制,提高教师积极性;健全相关法律法规,给予法律保障;建立评价机制,促进师生发展;引进专业教练员、扩大相关场地、丰富课程内容等手段,可以促进小学体育课后服务的高质量发展。

新课标背景下小学体育“以体促德”的实践探究

体育锻炼能够增强学生体质,锤炼意志,健全人格,有着较高的德育价值。研究新课标背景下小学体育“以体促德”的实施策略,正确认识和把握德育与体育的内在联系,可以提高体育教学的科学性和实效性,达到以体促心、以体促德、以体育人、立德树人的目的,助力小学生品德素养的提高以及全面、协调发展。

四期四制:小学学科实践性微项目的培育策略

学科实践性微项目立足学科特色,突破课堂界限,让学习走出课堂,突出学科实践性,体现生活的学科性。在项目推进过程中,容易出现选题难、规划难、实践难、应用难等问题,阻碍项目的顺利展开。基于此,“四期四制”模式能够在项目酝酿期以申报制助力选题,在斟酌期以审批制助力规划,在实践期以“曝光”制助力追踪;在评估期以融合制助力应用,从而完成实践项目内容的整体架构,打造具有学校特色的学科实践性微项目运作体系。

小学中段50米跑速度素质练习的实践策略

速度素质是人体的基本身体素质之一,在身体训练中占有重要的地位和作用。但在实际教学中,速度素质练习存在起步短板,忽视神经练习;肌肉短板,收缩能力欠缺;机能短板,位移训练单调等问题。本文通过对反应速度、动作速度和位移速度练习方法的开发,改进速度素质练习方法,丰富速度素质练习教法,提高学生50米跑的速度素质,最终提高学生身体素质。

新课标背景下小学音乐课堂编创教学的实践与探究

编创作为学生在音乐课堂上发挥想象力、整合音乐知识的有效途径,需要教师鼓励与引导。在教学实践中发现,教师为保证课堂效率,容易忽略学生在音乐课堂中的积极性,从而导致很多学生存在不会编创、不敢编创的问题。对此,可以通过“创设情境,开拓思路;绘制图谱,明晰旋律;声势律动,纵情演绎;音乐表演,展示个性;多元评价,以评促学”等途径,助力学生培养与发展音乐素养。

借一题打造一节好课——小学数学拓展内容“探寻组合数列规律”的教学实践与思考

一、教材与学情分析本拓展内容为探寻组合数列规律的相关知识。从教材的角度看,数列规律的发现与表达,实质就是一个数学思维建模的过程,有着独特的课程开发价值。如何有效激发学生的直觉思维,培养学生发现和表达规律的能力,一直是小学数学课堂教学的重点之一。

小学综合实践活动方案设计指导课的推进策略

方案设计指导课是综合实践活动的行动指导和操作指南,能有效地推动教学计划落实,有利于培养学生合作分享的意识,发展学生的思维能力。教师应“创设活动情境,使研究问题真实化;细化模块指导,使设计思维创新化;斟酌方案细节,使交流反馈实效化”,从而有效推进小学综合实践活动方案设计指导课。

闻曲而“思” 唤情于“境”——新课标背景下小学课前“冥想式”音乐欣赏策略研究

音乐学科内容包括“欣赏”“表现”“创造”和“练习”四类艺术实践,“欣赏”作为艺术实践的第一项,有着举足轻重的作用。教学实践中发现,音乐课堂容易出现“河东狮吼”的课前样态。为了让学生快速平静内心,高效投入课堂,教师尝试将“冥想式”音乐欣赏引入小学音乐的课前导入环节,对小学音乐欣赏课程教学内涵进行分析,探索现阶段小学音乐欣赏教学中存在的主要问题,经过整合分析,加以实践后提出新课标背景下小学音乐欣赏课堂教学方法的策略。

赛练联动:构建小学体测联赛机制

近年来,小学较为重视学生体测项目的练习,但是一些学校还是用传统、单一的练习手段,导致不少学生感觉枯燥,因而产生抵触心理。将联赛形式应用到体测中,营造轻松的联赛氛围,开设多样体测联赛项目,开创多样体测联赛形式,校内外体测联赛相结合,创建体测云联赛平台,搭建“体测小擂台”,为原本枯燥乏味的体测项目练习增加一定的活力,激发学生对于体育运动的兴趣。创建个人评价和集体评价两种体测联赛评价方式,激发学生兴趣,培养学生协作意识,鼓励学生参与集体竞争,构建常态化比赛机制。

局部曝光:小学科学实践作业的追踪策略

科学实践作业是小学科学课外自主探究的常见方式。调查发现,学生的实践作业存在着半途而废、拖延应付等问题,影响自主探究的有序推进。教师尝试采用局部曝光的方式,对学生的实践作业展开追踪。如观察类作业,进行阶段性记录曝光,追踪观察的流程;制作类作业,进行自主性思路曝光,追踪思考的逻辑;综合类作业,进行针对性特色曝光,追踪设计的规划。在实践作业的曝光过程中,学生的自主探究能力逐步增强,实践作业的价值得以充分发挥。

App支持下的小学科学实践测评

为解决小学科学实践测评存在来不及、测不准、考不深等问题,可尝试将App嵌入小学科学实践测评中。实践证明,用App测评不仅可以实时推送解析信息,呈现强相关的考点,形成操作改进闭环,挖掘测评实际效用,而且可以突破时空限制,减轻教师负担,提高测评精度,实现评学合一,为科学实践测评提供参考样例。

鼓声融入小学体育变频活动的实践探索

在小学体育课中,学生参与变频活动存在基础动作不扎实、关键动作难有突破、变频动作不连贯等问题,而且缺少较有趣、有效的参与方法。本文研究将鼓声融入变频活动开展教学,对变频活动的教学内容进行梳理,在具体的体育课上进行实践,并进行拓展提升,有效促进学生对于变频活动的了解和掌握,激发学生对体育运动的兴趣,从而养成坚持运动的习惯。

破解小学教师科研困局的策略

＂科研兴校、科研兴教＂的观念已成为普适性的观念,为许多学校的教育科研实践所证实。然而,即使是在学校科研氛围较为浓烈的今天,在日常的教育教学实践中,常可见许多小学教师空有进行科研的热情,却摸不到教育科研的门道。这不但会挫伤教师参与教科研的积极性,且不利于促进教师的专业化发展。

基于“自主探究”的小学科学教师专业素养提升策略

教师学科专业素养提升的关键，在于教师“自我超越”的意识和能动性，而促进教师学科专业素养自主提升的能效提高，却有着不同的方法和途径。