浙江省杭州市2018届高三“一诊”作文试题解析与导练

试题展示〉〉阅读下面文字,根据要求作文。（60分）世界各地的登山家多以征服珠穆朗玛峰——地球的第一高峰为荣,但自2004年以来,有将近两百人在攀登途中遇难。此事引发了网友的热议。有人认为时至今日,人类的勇气和精神力量,不必靠登山来体现;有人认为冒险登顶,虽满足了自我,却可能把悲伤留给亲人,不负责任;也有人认为在实现自我和追求梦想的途中,有些代价我们必须承受。对此,你怎么看？请写一篇文章阐述你的观点。注意：①立意自定。②题目自拟。③不得少于800字。④不得抄袭、套作。

基于物理学史的运动学概念教学——以参考系、速度和加速度为例

教育重演论认为,学生学习概念的过程与这些概念被提出的过程有某种平行性.学生学习过程某种程度上是对前人认知过程的重演.本文在对参考系、速度和加速度等运动学概念的历史回顾的基础上,介绍古代中西方对运动学认识的曲折过程.结合高中物理教学实际,分享若干可应用于高中物理教学的物理学史素材.通过将物理学史与物理教材进行深度结合,以达到更有效地解决教学中所遇到的难点,帮助学生更好地理解这些物理概念.

网络环境下中学图书馆读者服务的变革

走网络化发展道路是新时期中学图书馆的必然趋势。该文概述了现代信息技术、素质教育和知识经济等对中学图书馆读者服务的影响,分析了网络化中学图书馆的特征,并针对其读者特点,介绍了几种基于现代网络技术的新型读者服务形式。

刍议中学图书馆人员的继续教育

随着图书馆自动化的建设和“素质教育”模式的实施,无论是服务对象,还是服务内容,都向中学图书馆工作人员提出了更高的要求。中学图书馆人员都应未雨绸缪,接受继续教育,使自己掌握的文化知识、专业知识及各类工具性技术能更巩固和深入。 首先,图书馆自动化是近几年图书馆发展的趋势。中学图书馆虽然起步较晚,自动化建设的发展也不平衡,但是在经济较发达的上海、北京、江苏、浙江等地已经有了一定的规模。

浅谈中学实验室文化建设

实验室的建设除了自身的硬件配置同样也应有文化建设,这在学生的成长过程中有很重要的意义。本文对中学实验室的文化建设进行了思考,并提出建议。

2009年浙江省高考生物试卷评析及2010年备考策略

2009年浙江省高考生物试题较好地体现了生物科学素养的考查，以生物学科的基础知识、基本能力和重要方法为考查重点，密切联系考生生活经验和社会实际，倡导探究学习，是一份“稳中求变，变中求新”的较成功的试卷，对2010年的高考生物复习具有重要的指导意义。

基于深度教学理念下的高中体育课堂“五化”教学——以“篮球交叉步持球突破组合运用”教学为例

本文针对当前高中体育选项教学中存在的“浅表化”“形式化”“程序化”现象,运用深度教学的理论,在篮球交叉步持球突破教学中从教学目标设定的最近发展区化、教学内容创设的情境化、教学方法策略的结构化、教学效果表现性评价化以及教学达成保障的体能化“五化”实施具体教学,以期实现学生体育学科核心素养的提升。

硫酸铝遇碳酸钠、碳酸氢钠时水解-沉淀产物的探索

用Al2（SO4）3溶液与Na2CO3溶液、NaHCO3溶液制备了4种沉淀,通过分析与实验探究初步检验了不同条件下生成的沉淀中＂碳酸铝＂、碱式碳酸钠铝等的存在,说明所发生的水解-沉淀反应的复杂性。

在选修课教学中培养学生化学核心素养的实践

培养学生的核心素养已成为当下和今后学校教育的热门主题,成为推进素质教育新的着陆点、着力点和生长点。就一门学科而言,核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质。那么就化学学科而言,就是要掌握化学基础知识,形成化学的基本观念,了解化学研究基本方法,认识化学思维基本特点,提高化学学习与探究能力等。

习题教学中思维定势负效应的校正

著名的数学教育家玻利亚说过:"掌握数学就是意味着善于解题"。习题教学是数学工作者数学活动的基本形式与主要内容。在习题解决过程中思维定势的负效应会抑制解题思路,妨碍学生创造性思维的发展,因此,有必要从构建网络体系、加强变式训练、培养求异思维和注重解后反思等方面入手帮助学生形成思维定势的正效应,注意思维定势负效应的校正。

构建三角系统解数学竞赛题

三角函数蕴涵着丰富的公式与性质，我们可以将这些公式与性质组合成一个强大的“系统”，运用“系统”中各“子系统”的独特关系可以巧妙地解决某些代数或几何竞赛问题．

开展课堂探究性学习 促进学生自主发展

全国“十五”重点课题《构建学校、教师和学生自主发展的新模式研究》的各个子课题都已进入实质性的实施操作阶段。我校化学课题组开展了子课题——“课堂探究性学习与学生自主发展”的研究，现已取得阶段性成果。

初探通用技术“抛锚式”课堂教学模式

“抛锚式”教学是让学生在一个完整、真实的事件或问题背景中产生学习的需要，凭借自己的主动学习、生成学习，亲身体验从识别目标到提出目标并达成目标的全过程。在通用技术课堂上开展技术分享演讲活动，并以此为教学设计的“锚”，完成“抛锚式”教学模式的实施过程，给课堂教学注入新鲜的活力。

特殊化的思维作用在高考中的体现

伟大的数学教育家乔治·玻利亚在其著作<怎样解题>中对"特殊化"是这样定义的:"特殊化是把研究对象或问题从原有范围缩小到较小范围或个别情形进行考察的思维方法".在数学中特殊化可以指用具体的数字、式子或图形进行代入,以获取一般化的信息与结论.特殊化的思维作用主要包括两个方面的内容:(1)演绎作用,即由一般推出特殊;(2)探寻一般性规律的作用.随着高考制度的不断改革与优化,注重能力考察已成为高考命题的主旋律.在命题、解题中体现与运用特殊化的思维作用已成为不容忽视的问题.