德育:呵护学生的精神家园——论中学生精神资源的开发与建设

我们郑重推荐 ,请读者都读一读这篇文章 ,不论是校长 ,是教师 ,还是家长 ,抑或是教育行政官员。这是一篇极有见地的至性文字 ,没有忧患意识是喷涌不出来的。我们虽不指望“氵忍然汗出 ,霍然病已” ,但希望能从“处鲍鱼之肆久而不闻其臭”的麻木中醒来 ,在德育改革的实践中迈出勇敢的步伐 !

面向素养培育的高中信息技术单元认知图谱构建与实践——以“线性数据结构”单元复习为例

针对以往高中信息技术学科知识思维导图存在的知识间关系研究不透彻以及目标指向不明确等问题,本文在理论研究的基础上,确定了借助大概念层级框架构建单元知识体系,并根据单元知识体系所承载的核心素养要求构建合适粒度的单元素养刻画体系,同时,设计适切的情境问题(任务)为学习路径的原则,尝试构建面向素养培育的高中信息技术单元认知图谱,并以“线性数据结构”单元复习课为例详细阐明其操作步骤。实践表明,该图谱能有效架构单元知识体系,对标学科核心素养育人要求,提升学生的问题解决能力、知识迁移运用能力以及批判性思维。

提升语文核心素养:基于真实情境的教学实施——以《兰亭集序》为例

基于真实情境的教学是提升语文核心素养的有效手段,在实施中由于情境创设的不当,效果不佳。本文基于现实情况,以《兰亭集序》为例,提出真实情境的创设路径,认为教师的考量应以目标确立为始,以教学效果为终,即目标任务要立足核心素养,情境创设要围绕学习目标层层推进,最终在目标达成的同时也落实核心素养。

课堂教学回归“数学化”的讨论和分析——以高中“数学归纳法”的教学为例

针对目前高中数学课堂（尤其是公开课）存在缺乏＂数学化＂的现象,以＂数学归纳法＂的教学为例,通过对数学归纳法理论的解读、对数学归纳法教学的解读,呼吁高中数学课堂应该回归＂数学化＂的课堂教学,要让数学课堂凸显＂数学味＂,让学生在数学课堂上品味＂数学味＂,让数学课堂真正成为提升学生数学思维的演练场.

新课程下的数学课堂教学呼唤“问题联想”和“合情推理”——兼谈学生解决数学问题创造性能力的培养

一、问题的提出 荷兰数学教育家弗赖登塔尔（Hans Freudenthal）：“我真想对你们（指一些数学教师）大喊一声：不要对学生正在做的事横加干涉!你们能做的，只是观察，在一旁认真地观察．”

显微数码互动系统在高中生物实验教学中的优势与应用

高中生物实验中近一半的实验要使用显微镜，但使用传统的显微实验设备，教师和学生的交互性差、示教难、不易指导，给教师的授课及学生的学习都带来很多困难。“数码显微镜”是将普通的光学显微镜配上数字摄像头，使其成像在计算机屏幕上（或投影屏幕上）的一种显微设备。

两个猜想不等式的简证

文[1]末提出了四个猜想不等式，其中的两个是：猜想2若a，b，c是正实数，且满足abc=1，则a^2/2＋a＋b^2/2＋b＋c^2/2＋c≥1，（1）猜想3若a，b，c是正实数，且满足abc=l，则1/1-2a＋4a^2＋1/1-2b＋4b^2＋1-2c＋4c^2≥1，（2）,文[2]证明了猜想1，本文笔者再给出一个更简单的证明并推广之．

“动态”立体几何题型与高考走势

立体几何中的“动态”问题，是指空间图形中的某些点、线、面的位置不确定或可变的开放题．解决这类问题的一般方法是建立方程，通过解方程来确定点的位置；或借助函数，利用函数具有的性质来确定其变化规律；或利用图形变化过程中的不变性等．

与正方形内接三角形相关的两个充要条件及应用

正方形内接三角形的一些性质散见于一些报刊杂志，与之相关的一些几何问题也没有得到统一的解决．笔者试图把这些性质加以归纳整合，并应用这些性质统一简洁地解决这类几何问题．

一个不等式猜想的证明

文[1]邹守文老师简证了一道乌克兰数学竞赛题：设a，b，c〉0，且abc≥1，求证：

又几个姐妹分式不等式及加强的另证

文[1]给出了几个漂亮的分式不等式，读后颇受启发．经笔者研究，利用简单不等式a^2/b≥2a-b（a〉0,b〉0）即可证明．

细说一元二次方程根的判别式

一元二次方程似。ax^2＋c=0（a≠0）根的判别式△=b^2-4ac（以下简称“△”）有很多应用，也有很，多不同的表达形式，笔者本文提出“△”的几种不同形式，并巧妙地利用不同的表达式解决几个与“△”相关的问题．

导数应用的题型与方法

1 考点释要 1．1 考试内容 导数的概念，导数的几何意义，几种常见函数的导数；两个函数的和、差、积、商的导数，复合函数的导数，基本导数公式，利用导数研究函数的单调性、极值和函数的最大值、最小值．

抽象函数解题特点透析

1 考点释要 考点搜索 与抽象函数相关的值域、定义域、单调性、周期性、图像的对称性及与不等式、方程根的综合．

一道2009年伊朗国家选拔试题推广的简证

文[1]中介绍了2009年伊朗国家选拔考试中的一道不等式试题：