略谈教学行为的专业性

前些天面试一位即将大学毕业的准体育老师,试教中的一个小环节给了我不小的触动。该环节的教学目标是让学生分清楚左和右,学会三面转法。这块教学内容平时的教学效果确实不尽如人意,连很多资深教师都觉得难以提升教学的有效性,于是,纷纷感叹:方向感是天生的,遇到好的班级就运气……然而,这位新教师的教法却让我的内心为之一振——“同学们,现在跟着老师举起你的这一只手(教师面向学生举起自己的左手),这只手就叫右手。然后,用你的另外一只手去捏‘右手’(教师示范捏住肱二头肌的位置)。来,使点儿劲捏,直到感觉疼为止!如果你觉得已经捏疼了,好,就把两只手放下,立正。”

《小小“动物园”》(统编本四上第二单元)习作教学设计

教材解读"学贵知疑",本单元导语中语文学习要素是:(1)阅读时尝试从不同角度思考,提出自己的问题。(2)写一个人,注意把印象最深的地方写出来。课后习题设计和课前阅读导语中,学习任务是围绕学习要素,从仿照问题清单进行小组交流到自我发现问题,罗列问题清单并试着解决问题,这一系列的思维发散训练,为单元习作做好了教学策略上的铺垫。通过四篇课文的学习,学生基本能够在阅读中尝试多角度思考,提出自己的问题。