五度、五立、五见——新时代“MIN(G)”师成长的修炼路径

随着新时代的发展,社会对教师的成长提出了更高的要求。如何成为有“温度、广度、高度、精度、宽度”的五度“民师”,需要广大“明师”“立德、立志、立行、立新、立规”,从而成为“看见、主见、洞见、远见、审见”的“鸣师”,这是民族复兴赋予教师的伟大使命。

有效的决策:成就有效的管理者

能够做有效的决策，才能成为有效的管理者。一项有效的决策，一定是系统思考的结果，一定是带有根本性的决定，一定是在“不同意见讨论”的基础上作出的判断。它需要的是正确的“战略”，而不是令人眼花缭乱的“战术”。

跨越式跳高教学设计

1．教材分析 本课以跨越式跳高为主教材，是水平二跳跃教材的重要内容，主要是进一步学习助跑与起跳的基本动作方法，体验两腿摆动依次过竿的动作方法，发展弹跳能力与积极性。针对学生在学习过程中的畏惧心理，用“橡皮筋”代替竹竿降低跳跃难度，通过自主学练、小团队合作、分层教学，让大部分学生能跳过60～70厘米的高度，助跑与起跳是本课的重点，难点是单脚起跳。

小学中高段劳动技术“面塑”的教学与实践

当前,传统民间技艺逐渐流失,传统的文化逐渐被新兴的文化信息所取代,大众在惋惜之余,传承古老的技艺也是当务之急。校本课程的开发,更是把绿色环保的面塑教学摆在了大家的面前,教师在面塑教学时充分挖掘教学的内涵,让学生兴趣所趋,作品创作精彩纷呈,让学生在活动中秀出一方天空。

观念引导:校长之首责

校长是一所学校的灵魂，在学校管理中必须重视对教育思想及教育观念的引导。黑格尔曾经说过：“假如没有热情，世界上一切伟大的事业都不会成功。因此有两个因素就成为我们考察的对象：第一是那个‘观念’，第二是人类的热情，这两者交织成为世界史的经纬线。”

我校“阳光体育”的有效规划与实践

开展“阳光体育”，增强体能、促进健康是一项长期、复杂、艰巨的系统工程，需要全社会来关注，特别是在学校体育教育中要努力实践与勇于探索。为此，学校着力研究、规划学校“阳光体育”活动，合理组织体育课堂教学、月主题体育活动、大课间体育锻炼活动、体育艺术2＋1活动、体育节、体育社团、家庭体育锻炼等活动途径。下面就我校组织主题性“阳光体育”活动的做法介绍给大家。

青蛙跳荷叶——小学四年级体育教学设计

一、设计说明 本课以健康第一、学生发展为本的指导思想，着眼于改善学生的学习活动方式，为学生提供较大的活动空间。通过开发利用废旧物，创编体育活动内容，合理选择教学方法，达到锻炼身心的目的。通过器材资源的开发，本课利用废旧自行车胎来设计活动内容与形式，引导学生在游戏中学会锻炼，在合作活动中学会交往，在竞赛中提高技能，通过多种练习方法和策略来达成目标，促进学生身心和谐发展。

基于课程目标的小学体育“教学单元”多元编制

课程标准提供给教师的是一个完整的三级目标体系和一个内容框架建议，它并没有规定具体的学习内容，它把原来小学阶段的教学目标划分为三个大的水平目标，每一个水平目标下都有具体的学习要求，但没有对教学内容具体的要求，导致因为教学内容的不确定性，出现了有些教师在选择教学内容时的随意性。

通过视、听感官提高有节奏运球技术动作案例分析

一、案例背景 篮球运球技术是水平二体育教材球类单元中的教学内容，同时又是初学者较易掌握，最为基本的技术动作，对于其他技术的掌握也有衔接作用，掌握了运球技术为其它篮球技术的学习奠定了基础。原地运球，我也进行了多次教学，也运用过多种运球游戏，但是总是不能使学生真正地掌握运球时的节奏，解决运球时眼睛看球的毛病。

起点与思维,数学课堂永恒的生命线——人教版五下年级《打电话》案例评析

有幸在全国第三届“杏星杯”青年教师教学艺术大赛中执教了五年级《打电话》一课。通过参考相关书目并进行了反复修改，前后进行了多次试教，让我真切地体验到数学学习只有建立在学生真实的学习背景下才能取得预定的目标。而教师必须充分了解学生现有的认知起点，才可能有效地对教材进行处理和整合。而要达到教学的有效性，则要求教师在教学中做到智慧地处理和驾驭课堂，更重要的是课堂开展有效的学习活动必定是以一定的思维深度作为支撑点的。

引领小学生关注文本语言的探索和思考

文本语言承载着思想、文化、情感和各类知识，小学生学习文本的过程，既是语言的习得过程，也是语言的学习过程。前者是指一个人无意识地掌握一种语言的过程，后者却是有意识地学习并掌握一种语言的过程。汉语是一种表意文字，我们的语文教学过程就是在无意识和有意识地发展学生的语言能力，

素养导向 能力立意 精准命题——基于T-S-P-A模式的小学英语中高段阅读命题策略

小学英语中高段阅读命题是检测学生阅读能力的重要手段。针对目标设定偏离、能力立意缺乏、文本选择欠丰富、题型设置缺少递进等问题,教师可以使用T-S-P-A命题模式,把握目标、精选文本、精编题型、分析命题,从而有效提升命题能力,改进阅读教学。

小学二三年级作文仿写教学策略的实践探索

在小学语文教学中,作文教学一直占有很大的比重。而二三年级又是作文教学的起始阶段。如何在起始阶段给学生一个良好的开端,激发学生写作的兴趣和创造力是一项重要内容。基于此,本文以课文为蓝本,寻找课文中字词、句段、篇章的仿写点,以仿促写,切实提高学生的写作水平。

基于项目化学习的单元整合作业设计

项目教学法是一种基于探究活动的开放式教学方法,教师根据课程目标布置项目任务,引导学生通过完成项目实践活动实现课内知识概念与课外实践应用的融会贯通,由此来提高学生的问题解决能力与实践能力。单元整合教学是一种有利于提高学生迁移运用能力的教学策略。

小学数学课堂中“慢”的策略研究

新课程改革关注数学活动经验的积累和数学思想方法的培养,促使课堂教学作出相应的转变。聚焦现有教学实践中存在的一些问题,分析其成因,提出了有针对性的实施策略,将动手体验、符号化渗透、数形结合、解读难点、强化重点等过程放慢。从而促进数学基本概念的建立,推动数学基本思想的形成,全面优化数学课堂教学。

我们的“图书漂流袋”

“图书漂流”，是一段文明、美丽、奇妙的旅程。它起源于上世纪六七十年代的欧洲，其过程是读书人将自己读完的书随意放在公共场所，如公园的长凳上，拾获这本书的人可取走阅读，读完后再将其放回公共场所，让下一位爱书人阅读，下一位爱书人读完后再将书放回公共场所，一直循环。这种方式不用借书证，不需付押金，也没有借阅期限。这种好书共享的方式，让“知识因传播而美丽”。