在教育生态学视野下建设美丽学校——杭州市萧山区义桥实验学校的“三个唯美转身”

通过阅读一些学校创建美丽学校行动的调研报告,笔者发现学校在创美初期大都存在一个共性问题,即缺乏一定学理基础上的整体性、结构性和特色性的架构,往往偏重校园环境包装,导致千校一面。生态兴则文明兴。美丽学校的本质是生态性,包含美丽校园、美丽班级、美丽教师、美丽课堂和美丽学生五大内涵。教育生态学是解决美丽学校架构的重要学理基础,笔者以所在的杭州市萧山区义桥实验学校的创美过程为例予以阐述。

还互动本真 创高效课堂——初中英语课堂师生互动实效性的实践研究

课堂师生互动是英语教学中一种不可缺少的重要教学手段。恰到好处的师生互动,不仅可以激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维,还可以提高教师的教学质量。但是,目前英语课堂师生互动还存在着互动形式单一、动机偏差、内容缺乏科学性等问题。本文试着从师生互动的原则、师生互动的氛围、互动的方式、互动的内容及互动后的处理和反馈等几个方面,对如何提高初中英语课堂师生互动的实效性进行了探讨和研究,以便更好地指导初中英语课堂教学,从而提升初中英语课堂教学的实效和质量。

横看成岭侧成峰 远近高低各不同——初中数学教学中多维度培养学生探究学习的实践研究

关注学生探究能力,提炼数学本质,提高学生数学能力,是我们数学教师一直探索的问题。本文就初中数学培养学生探究学习的策略进行研究,提出数学教学要从激发兴趣——鼓励质疑——指导学习方法——动手实践——创设变式问题——反思小结等多维度教学方法来培养学生的探究能力,让学生自己发现问题、分析问题、解决问题,充分调动学生自主学习的主动性,激发学生的主动意识和创新精神,把学习的主动权还给学生,充分发挥学生的主角作用,从而培养、提高学生探究学习的能力。

052510课堂——三段式复习模式探析

为减轻九年级学生学业负担,更好地激发学生数学学习兴趣,提升复习效率,本文立足课堂教学,初步形成了'052510'数学复习课教学模式。本模式提倡将课堂分成'05分钟预学、25分钟导学、10分钟验学'三个时段,突出一个理念:'以生为本';追求一个境界:'精讲、引思、互动';实现一个目标:'夯实基础、彰显思维';体现一个策略:'自主、合作、探究';达成一个目标:'让复习课成为集自主、活动、快乐于一身的高效复习课堂'。

巧用“三心”,润德无声——初中英语教学中的德育渗透策略

言及德育，一般人总认为是班主任或者思想品德课教师的主要任务，其实这是一种误解。事实上，人人都是德育工作者。在教学改革深入发展到今天的背景下，如何在初中英语教学中进行德育渗透，是摆在所有英语教师面前的重要课题。结合教学实际，从“教材挖掘，处处用心”“教学设计，需要匠心”和“善用体验，需要耐心”三个维度着手，就如何在初中英语课堂教学中进行德育渗透教学进行了策略探索。文末，又对如何在英语课堂中进行德育渗透教学提出了积极的建议。

品“推敲”之趣尝“成诗”之美--建立初中英语作文养成式评改模式的应用研究

语言的最终目标是能灵活运用,英语作文恰恰是综合语言运用能力的体现。针对学生厌恶写文章、英语作文水平普遍偏弱的现状,从一线教学岗位通过自评自改、他评我改、师评我改进行了三级提升学生作文教学水平的模式探索。

优化作业设计 拓展增效空间

作业是课堂教学的补充与延伸,是语文教学的一个重要环节,也必须适应新课程的目标需要。本文从初中语文传统作业存在的问题出发,以启发性、趣味性和贴近生活为原则,从趣味型、收集型和拓展型等角度探究语文作业的优化设计。

利用笔记本培养学生英语学习能力的策略研究

学习能力是英语学科的核心素养之一。文中所说的学习能力具体是指学生利用多种媒体和信息资源,通过观察、体验、探究等方法进行主动学习,以发掘学习潜能。教师以笔记本为载体,通过轮转核查保障笔记的质量和实效,帮助学生逐步掌握学习要领,培养自主学习习惯。教师应创造性地使用笔记本,调动学生的学习积极性,多维度提升学生学习能力,使学生学习达到良好的效果。

期待“放牛班的春天”——五类作业法,农村初中英语作业初探

针对农村初中英语作业质量不容乐观的现状,笔者将布置给学生的作业按照时间严格划分,并按此严格遵循,不随意给学生"加餐"或"节食"。经过实践教学证明,五类作业法,对于一线农村初中教师,是一种减负与提质,对于学生来说,更是轻负高效的好方法。

初中英语阅读教学“以学定教”的实践研究

"以学定教"的教学方式是对传统"先教后学"教学方式的颠覆与革新。本文通过课堂教学实例,尝试从"自主阅读"、"引导阅读""合作探究"等课堂教学的三个阶段来研究"以学定教"在初中英语阅读教学中的实践运用,旨在提高课堂实效,激发学生学习兴趣,提升学生的学习能力。

“斐波那契数列”教学设计

一、呈现问题 分析解决 师：今天，老师要向大家介绍800多年前一位意大利数学家。他在年轻的时候提出过一个奇特而有趣的数学问题．结果引起了很多人的兴趣，吸引着人们不断地研究。想听听这个故事吗？这位数学家的名字叫——斐波那契。（板书）在他的家里养了一些兔子。一天，他在给兔子喂食的时候，想到了一个奇特而有趣的问题。

例析数学试卷命题的“四缺”与“四明”

课程标准指出：“数学学习评价的目的是让学生了解自己已经获得了什么，离目标有多远，在整个学习过程中具有导向、调控、激励、诊断等功能。”因此，编制试卷题目时我们要摒弃“四缺”，张扬“四明”。以下是本人近几年以来对数学试卷命题的评析及一些建议。

以学科为主阵地,开展公共危机教育

防疫复学后,浙江省杭州市萧山区义桥实验学校的一名九年级语文教师在一次课堂小练习时,问学生“新冠肺炎疫情”的“冠”字应念第几声。结果,全班44名学生有28名表示念第四声。接着教师又追问该班学生“新冠肺炎疫情”的英文怎样拼写,知道者寥寥无几。由此可见,学生缺乏关于公共危机事件的基本常识。《新冠肺炎疫区高校大学生的精神状态与行为应对》一文收集到这样一组数据:从焦虑和恐惧角度调查,有53.49%的学生表示焦虑感较高,有46.83%的学生表达出较强的恐惧感。

好的测试题是否应该脱离书本

应该脱离书本 邵惠英 用科学课堂上学到的方法指导今后解决问题，学会举一反三，这才是学习科学的真正目的。 好的测试题是考学生的能力，考学生对学习方法的掌握程度，脱离书本内容之后学生没有课堂上的依靠，也就不存在死记硬背的必要。我们培养的目标不是让学生成为记忆的高手，而是让学生学会学习、学会生存的方法，要能通过测试考查学生的能力。

初中语文课堂教学中“以导促思”的策略研究

新课改背景下,课堂上学生的学习活动也越来越受关注。为了突出学生的主体地位,在语文课堂上不少教师都采用导学作业的形式,他们往往根据学生的作业情况来展开教学,而忽略了自身的主导作用。在教学过程中,教师的引导对学生的深入学习发挥着至关重要的作用,为此,文章从创设'导'的情境,捕捉'导'的时机,关注'导'的深度三方面进行了实践探索,以期激发学生的思考兴趣,训练学生思维的深度,培养学生思辨的能力。

基于学生核心素养的“1+6”数学课程群的实践

随着课程改革的持续、 深入开展,文章提出基于核心素养的数学课程群的构建与实践, 介绍了 “1+6” 数学课程群的基本概念、 结构设计、 内容体系、实施评价等.通过课程群的实施,力求让每一个学生都能在数学上获得发展, 数学素养得以提升,并在数学上更富有创造力.

基于学生核心素养的“1+6”数学课程群的实践

随着课程改革的持续、深入开展,文章 提出基于核心素养的数学课程群的构建与实践,介 绍了 “1 +6”数学课程群的基本概念、结构设计、内容 体系、实施评价等.通过课程群的实施,力求让每一 个学生都能在数学上获得发展,数学素养得以提升,并在数学上更富有创造力.

勤于思考,乐于探究——初中数学教学中提升学生探究活动有效性的思考与实践研究

一、我的思考 （一）新课程改革中问题的思考 新课程的改革在我区已经进行了四年了，随着课程改革的不断深入，新课程的理念已经不断地深入教师的心中，但通过对平时教学中出现的一些现象，笔者深深地感到：要将新课程的理念转化为实际的教学行为，我们还有很长的路要走。

浅析语文新教材的亮点和困惑

人教版语文教材的使用,让老师在历经岗前课标及教材培训、岗中专题研讨、教后反思总结等过程后,又通过备课组的集体备课、上课、评课等形式,真切地感受了新教材带给老师们的全新感受。在不断摸索教学的过程中,我们真切地感受到新教材体现出了一些亮点,当然,同时随之而来的还有一些对于新教材的困惑。

关于初中语文文本有效学习的策略研究

促进学生在教师的指导下进行有效学习是教学的首要任务,学生学会利用自身掌握的学习策略对所要学习的内容进行积极的加工,并且能够在一定时间内完成现阶段需要完成的学习任务,实现学习目标,使自身获得进一步的发展是每一位教师的执着追求。因此,本文以认知理论为依据,对有效学习这一概念进行了分析和实践操作,旨在能够促进有效学习的展开,从而达到双减的目的,提高教学的质量,实现教学价值的最大化。