利用道德两难问题,培养学生思辨能力——以小学低段《道德与法治》教学为例

小学道德与法治教材中出现的道德两难问题是培育学生思辨能力的有效载体。教师应引导学生“转换视角,在他人立场中激发思辨的自醒;链接生活,在经验回望中触发思辨的自生;拓宽视野,在具身体验中生发思辨的自觉”,帮助学生实现情感建构能力和思辨能力的提升。

基于新课改背景下小学数学生活化教学探究

在新课程改革的大背景下,强调老师应该重视数学与学生们的未来发展之间的联系,要用长远的眼光去教数学知识,同时也要对低年级学生理解能力较弱的问题给予足够的重视,如果只是单纯地传授知识,那么就不可能让学生们真正地接收到这些知识.老师需要在生活中发现数学,并且通过生活元素对数学知识进行讲解,这样就可以促使学生感受到数学在生活当中所发挥的现实作用.文章就小学数学教学生活化展开了探索,并提出了相关应用策略,以期能够为教师提供一定的帮助.

“学、练、赛、评”:小学跳绳一体化单元教学设计

本文就跳绳这一项目进行单元教学设计,在“学、练、赛、评”一体化的设计中,融入核心素养,不仅提高学生运动能力,而且在课堂教学上体现教育价值观、道德品质;让学生在长期的体育教学中逐步形成体育学科核心素养,在学习中体会学习的快乐,在运动中体验成功的喜悦,同时培养学生的终身体育意识和能力。

浅谈小学美术教育中陶艺教学的作用与影响

随着新课程改革的全面推行,素质教育也已成为基础教育的主要追求目标。在小学阶段的教育教学中,美术学科作为培养学生审美素养、创造性思维的重要学科,需要提高对其教育重视度,摒弃以往对美术学科的错误认知。陶艺作为一门综合性艺术,将其渗透到小学美术教育中,能够起到激发学生学习兴趣、培养学生个性、发散学生创新思维的作用,同时也能对学生的行为习惯、学习交流、实践能力形成良性影响。所以,在陶艺教学中,应当通过赏析名家作品、营造良好教学氛围、布置实践作业体验以及开展课外拓展活动等方式,提高教学实效,培养学生的美术学科核心素养。

思维数学:指向深度学习的小学数学学习变革

"思维数学"不仅仅具有数学本体论意义,也具有数学方法论意义。在小学数学教学中,教师要确立数学学习目标,促进学生深度体验、思维互动、知识迁移应用等。"思维数学"教学离不开学生充分的教学引导,离不开交互的学习团队。指向深度学习的"思维数学"教学,不仅具有思维的广度、思维的深度,更具有思维的关联度等。"思维数学"教学,就是要让学生在"学数学""用数学"中感受、体验到"思维数学"的乐趣。

从数学史中汲取小学数学核心素养的因子

数学不会离开数学史而凭空产生,数学核心素养需要落实在日常的数学教学之中.在明晰了小学数学史基本内涵、小学数学核心素养基本内涵的基础上,探究从数学史中汲取数学核心素养的因子的策略,能使数学史与数学教育构建起有机的联系.

小学中高年级常态性不当行为的成因分析及对策

如何处置学生的不当行为,是小学中高年级班主任亟待解决的难题。学生常态性不当行为主要有“行为习得”“能力不足”“家庭娇宠”这几个成因,是学生缺乏安全感与归属感的外显表现。结合案例,对不同成因常态性不当行为的处置策略进行了分析,建构了“诊断性思考—预案—实施—反思”的策略模式,并进一步探寻通过合作活动来增强学生归属感、价值感,从而逐渐消除学生不当行为的长效机制。

乐于“足”下——增强小学体育足球趣味性探索

在素质教育全面推进的背景之下,学生的综合发展受到了 人们广泛关注。于小学而言,是教育的起始阶段,对于学生的 综合发展起着积极作用。在小学教育体系中,开展足球教学, 不仅可以丰富体育教学内容,而且可以激发学生的运动兴趣, 使学生在体育训练当中获得成长。为了保证足球教学的有效开 展,需要增加其趣味性,引导学生在训练当中感受快乐,以此 来提高学生参与足球训练的积极性。

“云吉尼斯”:疫情背景下小学体育比赛的开发与实施

为切实落实《“健康中国2030”规划纲要》,在新型冠状病毒性肺炎疫情特殊时期,“互联网 + 教育”进入一个快通道,以学校微信公众号为媒体通道,构建校级微信公众号推送项目群、体育教研组群、体育教师与班主任群、班级群四个相互联系互补的微信群,以“班小二”为体育锻炼与运动会比拼的场所,开展了一次不见面的、特殊的网上运动会,并以此为契机构建“家、校”联动机制,为学生健康保驾护航。

小题大做 深度探索——基于一道习题的挖掘谈深度学习

深度学习的特征就是“深”。深入解读教材,精准把握编者的编写意图,以便更有针对性地开展教学;深入研读学生,关注学生的兴趣爱好和思维特点;深入挖掘习题,由一题引发多题,促进学生对知识点的类化。

核心思维力视角下小学语文课后习题活用探究

统编版小学语文教材课后习题提炼了单元语文要素和文本内容的重难点,是落实单元语文要素的重要载体,更是培养学生思维能力的重要途径。正确解读并活用课后习题,链接要素、指向素养、积累拓展是原则与关键;“融合、融学、融通”是策略与路径。教学中,要以“要点为主线”重组习题,以“支架为依托”巧用习题,以“评价为导向”赋能习题,对课后习题进行深度挖掘,推动学习方式的变革,实现真正的深度学习,促进学生核心思维力的发展。

指向高阶思维培养的科学探究实验数据处理

在大部分科学探究实验中,均涉及对实验数据的分析处理,而学生却缺乏数据处理能力,阻碍了他们高阶思维能力的发展。在小学科学探究教学中可以从数据的获取方面培养学生的数据收集能力,在数据的呈现方面培养学生的数据整理能力,在数据的论证方面培养学生的数据分析能力,进而提升学生的高阶思维能力。

比较,带学生进入深度阅读之旅

著名教育家乌申斯基曾说：＂比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较了解世界上的一切的。＂学生要具有独立阅读的能力,需要学习和运用多种阅读方法。比较阅读是一种非常行之有效的阅读方法。在教学实践中,我们归纳了几种较易把握的比较阅读的方法。

小小银球转出幸福人生

一、课程意义乒乓球是广大学生所喜爱的体育项目之一。近年来,随着课程改革的深入推进,学校紧扣“幸福人生,北小启程”的办学精神,坚持“让每个孩子享受品质教育”的办学理念,以培养具有“强健的体魄、审美的情趣、人文的情怀、探究的精神”的北小学子为目标,积极构建乒乓球特色课程。

感知历史,培养数感——以“11~20各数的认识”教学为例

"11~20各数的认识"这节课是"10以内数的认识"的延续,是数概念形成过程的一次重大突破,是学生认识更大的自然数的基础,也是学生认数过程中的一个重要节点。通过对比分析三版教材,对本课进行全新设计,着重让学生了解数产生和发展的历史,培养学生数感,使学生初步感知位值制。

基于学情,准确建构概念——以"角的初步认识"为例

前测,能够帮教师更快、更准确地了解学生认知"角"的起点.基于学生起点,对"角的初步认识"一课进行重新设计,以此丰富学生的数学活动经验,用生长替代重复,而在生长中巩固已有的知识又为后续学习埋下伏笔.

低段学生书写基本功的训练策略

基本功在技能学习中占有重要地位。针对低段学生书写基本功缺失的现状,教师要从严、从细、从实着手,围绕放松的技巧、规范的姿势、正确的笔画这三个书写的基础元素,运用正确有效的教学策略,激发学生的写字兴趣,使学生形成行为的正向迁移,养成良好的书写习惯,从而提高书写的质量。

应用“分类思想”,寻求有效教学——以“真分数和假分数”的教学与反思为例

运用“分类思想”教学真分数和假分数,是用一种数学思想来指导具体的课堂走向,从而提高教学效率.教学设计的根据是真分数与假分数的教学难点,以及真分数与假分数的意义本质.教师让学生先通过图示式分类展现真实想法,再让学生结合真分数与假分数的名称由来,以及分数的除法意义来理解分类的依据,然后在运用真分数与假分数的内在联系的练习中深化知识,最终实现对真分数与假分数概念的过程性理解.

单元整体教学视野下同步阅读的运用策略研究

单元整体教学的提出,为提升同步阅读的有效性提供了一个难得的契机。多目标整合,把握阅读本质是前提;多方位考量,合理选择时机是基础;多目标联动,攻其一点落实是增效剂;多角度评价,激发兴趣是保障;提升学生语文核心素养是终极目标。