问题导向下小学体育“深度学习”的教学策略

本文从“明确角度,利用驱动性启深度学习;拓展宽度,巧用组合性促深度学习;拓宽广度,妙用开放性导深度学习;挖掘深度,活用推进性助深度学习”四个方面对问题导向下小学体育“深度学习”进行教学策略的论述,为体育教师的深度学习和教学策略提出思路和方向。

链式劳动:城郊小学耕读育人新样态的构建与实施

针对当前劳动教育校外资源浪费、学教方式单调、家庭教育弱化等现状,探索学校、家庭和社区三方协同的农耕劳动教育实践非常必要。本文围绕链式劳动,从链场域、链课程、链课堂、链评价推进以劳育人。劳动教育需打开“校门”向社区、家庭、企业有机延伸,需要构建“由点成线、线动成面、面展成体”的动态体系,需打破“单一干”向“深入干”的层次探究;需要推动“要我劳动”向“我要劳动”的价值观转变。场域、课程、课堂、评价四个板块共同合力、相互促进、协同发展,构建“以劳育人”新样态。

提高小学生体质健康练习方法的策略与路径

本文从融入课堂教学,提高练习效能、融入体育竞赛,促进全员参与、融入体外活动,提升学生参与、优化课间活动,提升活动内涵四个方面进行深入剖析,通过“整合教学资源力求有效,融入课内比赛体现人文,融入课外比赛实现多样,优化课间活动激趣赋能”来激发学生练习的内驱力,从而提高学生体质健康测试的成绩。

与美相伴 向美而行——小学一年级班集体建设的实践研究

教育是慢的艺术,教师要有耐心,做好每一项必做工作,为学生点亮心灯,帮助他们茁壮成长。文章指出,班主任要充分了解班级每一个学生,制订班级发展目标,并付诸实践,在实践中创设一个美的环境,建立师生、生生之间美的关系,让班级时刻回响着一种美的旋律,最后绽放出美的花朵。

三年级习作表达断层现象的破解之策——以观察类习作为例

三年级学生在写观察类习作时,存在“表达断层”的问题,主要体现在表达无序、表达机械和表达直白三个方面。为此,教师可巧用表单支架,引导学生精准模仿表达,实现对范文的迁移运用,促使学生表达言之有序、言之有物、言之有情。

走向整合创新:城郊小学田园劳动教育的校本实践

以浙江省杭州市萧山区一所城郊小学的实践探索为例,分析如何通过整合发挥自身和周边资源优势,破解当前城郊小学在田园劳动教育中存在的空间少规划、内容欠统整、方式偏单一等问题。一是通过空间集成,构建功能明晰、布局合理的田园劳动教育新场域;二是通过内容整合,架构起具有三阶五维特点的“向阳田园课程”体系以及高低贯通的学习内容;三是借助项目化推进,引导学生应用学科知识解决劳动情境中的真实问题,实现创造能力和综合素养的提升。

浅谈小学“道德与法治”地理题材教学策略

“道德与法治”是小学阶段的一门重要学科,对于小学生的成长和发展来说具有不可替代的价值和作用,而地理题材中有许多内容与学生存在距离,处理不当就会出现“知”“情”两张皮的情况。因此,教师在设计时要着重聚焦学生“真”生活,强化学生“真”体验,解决学生“真”问题,努力构建“道德与法治”“真”课堂。只有这样,才能使学生获得真实的道德体验和道德情感,促进良好品德的发展。

掌式问题链:基于学情的小学数学主干问题串研究

问题是探究的核心,也是思维的起点.掌式问题链是教师基于教材编排意图和教学目标,根据学生已有的知识和经验,通过预判学生的学习状况,将教学内容转化为主干问题统领下的教学问题串.此方法不仅体现了知识的系统性、逻辑性和生成性,更为学生数学思维的发展提供了大空间、大平台.笔者结合小学数学教学实践,阐述了主干问题的设计策略和掌式问题链的搭建,并从基于主干问题优化课堂结构、运用辅助问题引导主动探究两方面对掌式问题链的实施策略展开深入研究.以主干问题串引领课堂教学,为学生创造尽可能大的学习空间,可以促进学生的有效探究,使学生在活动中积累数学活动经验,提升数学思维.

构“真实”之课堂促“德行”之共长--小学《道德与法治》教材中地理题材的教学策略

《道德与法治》课程是小学阶段的一门重要学科,对于小学生的成长和发展来说具有不可替代的价值和作用,但课程中有许多地理题材内容与学生实际生活存在距离,需要教师在教学中展开“艺术性”的教学设计。因此,教师在教学实施时要着重聚焦学生“真”生活,强化学生“真”体验,解决学生“真”问题,努力构建道德与法治“真”课堂。

探究·制作·服务·体验——基于亚运主题的德育活动设计与实践研究

学校地处2023年亚运会主会场的核心地块。结合时代背景和地域文化,学校开发了“亚运”主题的系列德育实践活动,围绕“热爱亚运”“助力亚运”两大主题,引导学生通过探究、制作、服务、体验等方式,开展“了解亚运”“展示杭州”“文明使者”等十二个子项目活动。这样的实践活动,充分发挥了学生的动手操作、分析处理信息、团队合作等能力,培养了学生热爱家乡、热爱亚运、热爱体育、不断探索、乐于求知的科学态度和家国情怀。

基于学生数学问题意识培养的思考

数学问题意识是学习数学的必备素质,也是培养学生数学学习能力的重要基础。学生只有善于发现和提出问题,才会积极主动地去思考与探究;只有拥有提问的自由和权利,才会自觉主动地学习教学。

谈电脑识字与低段写字教学的结合

众所周知,在小学语文低年级教学阶段,教学工作的重中之重是识字教学。夯实识字基础是提升学生阅读理解能力的先决条件,筑牢识字根基是提高学生写作表达水平的必要前提。为了全面提升识字教学的效率,教师也在挖空心思寻找着各种有效的识字教学策略。目前,随着教育信息化时代的到来,电脑的普及运用越来越广泛。现阶段,通过让学生利用拼音输入法在电脑上一边打字一边识字的过程习惯性地被称之为电脑识字。

语文“日积月累”融入式教学尝试

本文在分析小学语文"日积月累"教学存在问题的基础上,探讨了教学方法改进思路,主张通过融入多样积累形式、多元积累内容和多种积累实践,化"单调"为"丰富"、"单薄"为"丰厚"、"单板"为"灵动",让"日积月累"板块成为学生学习的激趣点、视野的拓宽点和语言的运用点。

分数的再认识,新视角下要有新高度

分数的含义丰富,学生初次认识分数时,只能触及皮毛,明白分数是部分与整体的比例就已经很难得,但再认识分数时,就要清楚分数与它在具体情境中与所指代的实际值的对应关系,即与整体单位“1”存在一个复杂的“三角关系”。

小学音乐课堂任务驱动式教学策略探索

随着核心素养培育的提出,学生学习方式的转变被进一步关注和重视。任务驱动式教学策略是在建构主义教学理论基础上提出来的以“教师主导、学生主体、任务主线”的教学方式。笔者通过实践与探索,提出小学音乐课堂的任务驱动式教学可以通过明晰任务,激发学生学习的动力;问题驱动,提高学生善于思考的能力;互助合作,提升学生主动探究的能力;自检互评,促进学生学习的持久力的教学策略,以此提高学生学习的主动性和学习能力,使小学音乐课堂教学更为高效和生动。

做个小小电动机

材料准备（如图1所示） 电池（电池盒可有可无）、导线、漆包线（外部包有绝缘体的导线）、磁铁、小木块、回形针、大头针、小刀（或砂布）。

指向语文能力 调整学习活动——提高预习有效性的策略研究

以学生的语文能力提升为目标,从预习存在的预习方式单调、常规步骤机械化、重点环节虚化、与课堂教学脱节四个误区入手,通过预习方式灵活多样、常规步骤读课文＋X、重点环节知能合一、预习成果融于课堂四方面提高预习有效性,让学生真正成为学习的主体。

道德与法治课堂活动整体化的思考与实践

随着统编教材的广泛推行,道德与法治的教学越来越严谨。针对目标偏离、资源过度、活动碎片化的现状,教师尝试将课堂作为一个连贯的整体来构思教学活动方式。具体而言,教师从整体把控目标、整体使用资源、整体串联活动三个角度出发,依据学生身心发展的规律,对课堂教学活动进行整体化设计,由此提升道德与法治的教学实效性。

《观察一棵植物》课堂实录

一、用多种感官观察植物师：我带来了一株植物,想不想看？生：想.师：从你的位置上看过来,你看到这株植物上有什么？生：有叶子.师：上来指一下吧.这是叶子,我想问一下,这片是叶子,那一片呢？它的叶子怎么样？生：有大有小.

基于教材的旅行课程的开发与实践

语文教材蕴含丰富的地方文化资源，每一篇课文的外延都是可以拓展的学习资源。以这些课文为基础，进行基于教材的旅行课程的开发，通过“翻转教学模式、拓展课程内容、践行快乐游学”等策略，凸显旅行课程的自主性、丰厚旅行课程的文化味、提升旅行课程的实践性，引导学生在生活中学语文、用语文，提高语文素养。