“分”“合”“融”:小学语文高段写人习作教学实践

本文提出“分”“合”“融”三步法,提升小学语文高段人物习作能力。“分”即把写人习作分成运用各种描写方法的习作,进行专题练习;“合”即灵活使用多种写人方法组合成篇,进行巩固提升;“融”即以片段的形式,融入写人教学。解决了高段写人习作中“不想写,写什么,怎么写,写流畅”的问题。

信息化背景下小学体育课程开展路径

随着互联网技术的更新换代,信息技术在教育行业中逐步地运用,在信息化的背景下,如何突破传统的教学观念,提高信息技术的整合效率,则是每一位小学体育教师应当深入思考的重大课题。本文对信息技术在小学体育教学中的重要作用进行了探讨,并提出行之有效的教学策略,希望能够进一步提高体育教学的成效。

“三练”:农村低段硬笔书法笔画与结构的衔接

农村低段学生硬笔书写能力薄弱,所以教师完成笔画教学进入结构教学会遇到一些问题,如:学生错误握笔姿势难以纠正、笔画在结构教学中写得不够端正、抽象结构教学难以理解。教师从“活练运笔”“勤练笔画”“精练两字”三方面对低段硬笔书法笔画和结构衔接进行实践研究,以纠正学生不良的书写习惯,夯实笔画基础,解决结构教学的重点,让笔画向结构教学顺利过渡。

小学体育趣味课堂的有效构建

现代教育思想提倡“德、智、体、美、劳”的全面发展,而体育教学的目的就是要提升学生的身体素质,锻炼学生的意志,进而使学生在获得智力发展的同时,也能收获一个健康的体魄。尤其对于小学生来说,刚刚踏上学习的征程,养成一个良好的体育锻炼的习惯,对于学生今后的成长将产生十分深远的影响。然而,小学生天性好玩,要想促使他们养成体育锻炼的习惯,首先要让他们对体育产生兴趣,因此,构建一堂趣味化的小学体育课堂不可或缺。而且,现代教育理念也提倡教学要符合学生的身心发展规律,要让学生在快乐中学习,在快乐中成长,要实现教学的“寓教于乐”,所以构建一堂趣味化的小学体育课堂,也是在现代教育理念要求下的一个必然的趋势。而本文便是在这一趋势的影响下,对如何有效构建小学体育趣味课堂而展开的初步探析。

影响小学体育教学质量的因素分析

体育运动和体育课程,对学生身心健康、全面素质的发展促进和不断提升作用不言而喻。体育课程的重视程度也随着时代的发展和教学改革的推动,得到越来越多的重视和关注。虽然体育教学得到很大程度的关注和重视,但是不同学校的体育教学质量的重视程度和发展水平还存在参差不齐的现状。其中对小学体育的影响来自于各个方面的因素也比较多,要对这些影响因素进行实质性的剖析和解读,才能够在很大程度上帮助和促进小学体育教育水平和质量的提升。

新课标背景下的大单元教学策略

新课标对语文教学提出了更高的要求,教师应完善自己的专业素养,用高效的教学方法进行教学,提高学生的语用能力。笔者结合教学实践,谈一谈在新课标背景下开展大单元教学的策略。一、明确课堂教学目标在大单元教学的过程中,教师应明确教学目标,引导学生掌握语文知识并灵活运用到实际生活中。例如,教学六年级下册第四单元《古诗三首》,教师应该让学生充分了解各首古诗的含义和作者的写作背景。在上课之前,教师要明确教学目标——让学生背诵古诗,理解古诗的内涵。

写作教学中生本资源的有效应用——以统编版四年级上册《写观察日记》为例

写作教学是小学语文教学的重要组成部分,是提高学生的语言组织能力与逻辑思维能力的重要途径,通过强化写作也可以逐步提高学生的综合素养。一、实情:教法老套,变革势在必行当下基础学段写作教学的情况是,受传统教学理念的束缚,大部分教师习惯采用填鸭式的教学方法,并未将学生主动权交还给学生,因此写作教学正陷入枯燥、机械化的窘境,在此类写作背景下,学生难以发表自己的想法和意见,也无法拓展自身的创新思维与求异思维。

农村品德学科校本课程资源开发的实践

小学品德学科课程要从学生的心理需求和心灵感悟出发,结合学生的生活实际挖掘课程教学资源,并创造新的资源让学生体验真实生活。

信息化背景下单元整合的小学数学“结构化”教学策略

“结构化”教学是一种新型的教学模式,其与线性化教学有着明显的区别,结构化教学的目的是将学生的知识和学科知识结构统一起来。将“结构化”教学应用于小学数学教学中,需要从小学数学学科的系统性、结构关联性以及板块融合性特点出发,然后将学生的认知结构、数学知识内部结构和教师教学的结构相统一。以“单元”作为整体,将系统化的思维显现出来。本文围绕信息化背景下单元整合的小学数学“结构化”教学策略展开系统化的讨论,一方面希望能给同领域的研究者带来一些参考和建议,另一方面希望能促进小学数学学科教学的发展。

《体裁中的小秘密》音乐单元整合拓展设计

单元设计综述主题:体裁中的小秘密年级:六年级设计缘起:笔者通过罗列人民音乐出版社小学1-6年级教材中出现的有关“音乐体裁”的内容,共涉及23个单元,其中圆舞曲、进行曲、波尔卡、摇篮曲等音乐体裁出现频次较高。但这些内容散状分布于不同的年级和单元,且目的多为服.务于单元主题而非体裁辨析。

绘本有效改编 课堂融“绘”贯通——以改编数学绘本《和邻居亲密相处》为例

《和邻居亲密相处》这一绘本适合大班幼儿和低年级学生阅读,画面优美、语言生动,符合学生的年龄水平。但是在整个绘本故事情节中却没有提到任何一个分数,只是在深入浅出的语言中,在熊和猴子不断地"分"物体中,学生认识了分数,理解了分数的含义。如果要把这样的绘本搬到三年级的课堂中去,就需要教师进行改编,既保留原绘本故事的趣味性和易懂性,又能契合课堂教学目标,充实课堂教学内容,完善课堂教学活动。