小学语文主线教学的课堂实践与思考

一、主线教学的基本流程 主线教学的基本流程是指教师在学生的阅读过程中所采取的对学生阅读的主要指导过程。这些过程是建立在对课堂教学内部的因素考察的基础上的，是关于教学资源、教学组织形式、师生交流以及教学方法等行动方式的选择。同时，这些措施更是建立在对主线和辅助内容及学生学情的观察的基础上的，是为促进学生更清晰地把握课文而进行的教学指导。

小学语文创编生字童谣的研究

一个汉字就是一首诗、一幅画，一个谜，所以古人早就有这样精辟的论述：“人生聪明识字始。”小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主。如何让学生顺利通过识字关，是教材教学的重点也是教学的难点。采取什么样的策略，让儿童尽卑尽快、轻松便捷地认读一批最为常用的汉字，也就自然成了改革母语教育、提高语文学习效率的焦点之一。

开放探究过程 提升推理能力——例谈“三角形的面积”计算公式的推导教学

数学课程标准中明确要求：数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理等数学活动。数学教学活动要建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能。在小学平面图形面积计算公式的推导教学中，应引导学生亲身经历推导全过程，使学生在自主探究，体验感悟中得出结论，从而激发学生的求知欲望，培养学生初步的推理能力。

同课同构控制变量 量化观课互助改课——基于课堂教学常规落实的视角

以课堂观察指向的教学改进行动，使教研活动从个人实践走向了合作实践，从忽略证据走向了重视证据，从完成任务走向了注重研究，体现了对教师日常工作的专业化要求和对教师生活从职业走向专业的推崇。 ——华东师范大学课程与教学研究所所长崔允都校本教研是提高教师教育教学能力的重要形式，但农村小学的校本教研由于听课教师主体意识不强、任务取向不明确、议课流于形式及缺乏农村学校校本教研专家的引领等原因而存在较为严重的形式化现象。青浦实验告诉我们，立足于伙伴互助是农村学校校本教研的必然选择。基于课堂教学常规落实的视角，笔者所在的学校设计了“小学数学‘同课同构’课堂观察活动方案”，通过数学“同课同构”的课例观察与研究不同发展阶段数学教师在课堂中的“教学常规落实”情况，分析“课堂教学常规落实”的度与数学学科课堂教学效能的关系，摸索出以“落实常规、缩小差距”为研究主题的，让优秀教师更加优秀、新手教师快速成长的校本研修之路。

基于课堂观察的伙伴式教研的实践研究

校本教研是提高教师教育教学能力的重要形式，然而农村学校校本教研中依旧存在走马观花式的“把脉”、为了完成“互动任务”的“互冻”现状，究其原因，主要是听课教师主体意识不强、任务取向不明确、课堂关注点成定势、议课流于形式以及农村学校校本教研专家引领的缺失。青浦实验告诉我们，立足于伙伴互助是农村学校校本教研的必然选择，结合笔者所在学校多年来基于课堂量化观察的教研活动，教师可以基于课堂观察进行伙伴式教研。