新体系下优化小学音乐课堂教学内容的实践研究

灵活处理课堂教学内容对提高教学有效性具有重要作用,本文从音乐素材和实践活动两个方面来进行研究探索,实现课堂教学内容的优化,与此同时力求获得优化的具体方法和策略。

用心灵感悟美的真谛——体验性学习在小学美术教学中运用

新课改强调学生在教学过程中的体验,这不仅仅是教学方式上的改革,更是教学思维方式的转换。本文结合体验性学习的优势,基于美术学科教学的特点,在教学中进行了大胆、有益的尝试,力求挖掘体验性学习的内涵,寻求更适合体验性学习的方法,使体验性学习成为日常美术教学的有机组成部分,逐步形成高质高效的美术教学,让学生用心灵感悟美的真谛。

支架式理念下的小学习作教学模式探索

作为现代教育背景下的一项重要内容,习作教学是语文教学的重点与难点。但由于小学生初次接触习作,需要教师有力的指导与引领。支架式教学模式可以为学生的习作学习提供框架,以引领学生更好地选择习作内容、确定习作中心、确立习作方向等,帮助学生提高自身的习作能力。为此本文主要就支架式理念下的小学习作教学策略展开探讨。

“四叶草”开启小学德育评价新模式

针对学校原先施行的传统且单一的评价模式,创造性地提出了货币制,依托“四叶草”这一直观形象;优化评价模式,打通纵横互通,采用一盘棋管理;力求评价策略层层递进,评价内容更多元,更全面,以真正促进学生朝着多元发展目标,有个性、有专长地发展。

基于小学语文要素的复习路径探讨

在语文复习课教学中,以学生为中心,以核心素养为指导,帮助学生在复习的过程中,既能复习旧知识,又能学习新知识,形成各知识点之间的联想记忆,促进学生对知识的理解,从而提高学生的语文能力,使学生的语文素养得到提高,核心素养扎根语文复习课。

基于家校章的小学生习惯养成的实践研究

小学阶段是培养良好习惯的关键期。家校章是一套每日进行任务布置、点评、反馈、积分的习惯养成系统。结合学生每日使用的家校联系册共同使用,通过家长每日按章记录学生在家情况,教师每日反馈批改交流,再将家校章积分与课堂积分以学生成长积分册的形式得以体现。通过实践研究发现,运用基于家校章的习惯养成系统,历经沟通确定章目内容、明确章目操作方法、及时更迭章目内容、成长手册积分评比这四个步骤,能有效帮助小学生习惯的养成。

基于特色 演绎平实——以“百业教育”推进学校德育工作的实践与思考

檀传宝博士在其著作中提到他对德育的三个信念。即德育可以和全部的教育一起来提升生命质量；绝对没有无德育的教育；德育需要提高专业品质。笔者十分认同这三个信念。因为我们的实践已经证明，德育是可以焕新师生精神面貌、甚至提升师生生命品质的，德育是无处不在的，德育也是相当具有专业性的一项特殊的工作。

两位随班就读“问题学生”的融合教育策略研究

融合教育又称全纳教育,是20世纪90年代兴起的国际教育思潮,强调普通学校接纳所有学生共同参与学习,反对教育体制隔离造成的歧视和排斥,主张通过适应不同差异的教育措施,满足所有儿童的教育需要,促进学生的发展。在实际教学中,我们普通学校普通班级总会遇到一些特殊的'问题学生',怎样才能满足他们的需求,帮助他们获得应有的发展?基于问题的思考,针对班上两名随班就读'问题学生'的个案分析,作者进行了一年多的转化与融合教育的策略研究。

探索根源之道滋润理性之思——以“分数乘法”为例谈算理与算法处理

计算教学必须算理和算法并重,然而对学生而言,由于算法在后继学习中经常使用,会变成程序化和自动化,因而学生重算法而轻算理。甚至很多时候,新课还没学,很多学生因为已经会简单模仿、套用算法了,学生以为这就学会计算了。本文以六上“分数乘法第二课时”教学实践为例,谈计算教学中如何使学生知“算法”更明“算理”,使学生知其然更知其所以然,通过丰富的数学活动经验积累,让学生逐步明确明白“算理”,使算法有了生长原点,更通过算理的梳理与发现过程,对数学基本思想方法有所感悟,使认知能力和思维能力得以发展。

飞人退赛,焉知非福

"今天刘翔竟然罢赛,我也要罢课了!"晚上,我刚走进二胡琴房,王老师就微笑着开玩笑说。听了这话,我马上想到上午奥运会男子110米栏比赛时刘翔退赛的情景。"王老师,对刘翔今天的表现,你怎么看?"我问。"

等一等,让学生来“说话”

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”在教学中，面对不同文化环境、家庭背景、思维方式的学生，教师要改变“想当然”的教学观念，善于实施“等一等”的教学方式，让学生有充分的机会去表达与展示，让学生自己来“说话”。

明白 明晰 明确 明了——在解题教学中引导学生践行“四明”的实践研究

学生在解决问题中出现各种各样的错误,实际上是缺乏自我评价的能力和操作后的反思能力。在解题教学中通过＂四明＂的实践探究,教师应使学生＂明白做什么＂＂明晰怎么做＂＂明确自己是否做对＂＂明了是否还有更适合自己的解法＂,提高他们的解题能力。

一个月 两个城 一堂课──记一次网络“同课异构”教研活动

一般的教研活动，我们总习惯于“一个人准备，一群人听课，几个人评课”的模式。这样做有很多好处，如对教师的课堂艺术、学生的学习兴趣和参与程度等，都能清晰地了解。但它的弊端是，这堂课更像是一个人的歌唱，观众侧重于最后的视觉、听觉效果，而没有关注这美丽声音的由来和生成。新课程倡导注重过程，可我们的教研活动却只重结果，这是很遗憾的。

谈提高学生基本活动经验的有效措施——以“长方体的认识”教学为例

帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标. 以“长方体的认识” 这一课为例, 从学生的操作入手, 通过一系列扫描活动, 为培养学生基本活动经验提供了有效的教学方法.

数学解题教学中对学生心理操作的四个阶段

多数教师都把解题教学效果差的原因全盘推给学生的知识和能力存在问题，很少从学生的心理、情绪层面去寻找原因。利用微课题的方法，从创造激情氛围，改造问题空间，构造心理图像，锻造策略方案等入手，突破了解题教学的瓶颈，取得了较好的教学效果。

玩转魔方:以材料为中心的任务学习

在低段数学拓展课中,以学生喜闻乐见的魔方入手展开教学,可以让学生的隐性知识得到很好的提升。具体可以从以下几方面着手:认识魔方,激发好奇心和求知欲;还原魔方,发展空间观念;实验展示,从知其然到知其所以然。以魔方为材料,学生乐此不疲。他们不仅爱上了魔方,更是爱上了数学。

适时巧妙介入 适度隐性推动——小学歌唱教学中教师行为有效介入的实践与研究

在学习了《中国音乐教育》2011年第6期印滢斐老师的《音乐课堂中教师教学行为的介入》一文后，深有感触，并尝试着在小学歌唱教学中对教师行为介入进行实践与研究。一年多来，取得了较为理想的效果，在这里与同行们一起分享自己的探索。

小学音乐教学中进行有效重复的实践研究

2011年11月,我有幸观摩了＂第六届全国中小学音乐课现场评选活动＂,闭幕式上,人民音乐出版社社长、中国教育学会音乐教育分会副会长兼秘书长吴斌老师就音乐中的重复与对比问题着重进行了梳理与强调,值得我们一线音乐教师认真体悟。联系教学实际,对于在音乐教学中进行有效重复,我也深有感触。

小学音乐教研团队的构建

英国大文豪萧伯纳有一个形象而深刻的比喻：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果。而我们彼此交换，那么，你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想。而我们彼此交流这些思想。那么，我们每个人将各自有两种思想。”