劳动素养导向下小学田园劳动课程的评价体系构建

针对小学田园劳动教育课程评价中评价什么、如何评价、谁来评价等问题,建立劳动素养导向的田园劳动课程评价体系,重构田园劳动课程评价标准,采用“单+表+展”协同评价方式,落实家校社三位一体的评价主体,关注学生在劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神等方面的具体表现,提升劳动教育有效性,让劳动评价真正发挥指挥棒的有效作用,从而点燃学生劳动热情,唤醒学生劳动内驱,鼓舞学生劳动激情,激励学生劳动创造。

“知行合一”视域下小学德育教学优化策略

“知行合一”思想是中国传统文化的基本命题之一。王阳明是知行学说的集大成者,他在《传习录》中写道:“世之讲学者有二:有讲之以身心者,有讲之以口耳者。讲之以口耳,揣摸测度,求之影响者也。讲之以身心,行著习察,实有诸己者也。”王阳明认为意念生成必须与“良知”或“良能”统一,实现“知行本体合一”。知是行之始,行是知之成。

生活教育理论在小学科学教学中的应用

深化小学科学课程的教学合一过程,能够丰富教学内涵,打破传统教学活动中时间和空间的限制,提升学生的科学学习实践能力和基本的探究能力,更好地落实基本的教学理念。相较于传统的课堂教学活动,科学主题式的教学具有灵活性和开放性的教学特点。文章结合陶行知先生的基本教学理论,探讨小学科学课程实践教学的基本意义,明确基本的教学方法,从现象、实验、规律以及教学方法入手,打造精彩的教学课堂,丰富科学课程的教学内涵。

浅论网络环境下小学语文中高年级课内拓展阅读

随着教育改革的不断深入,越来越多的教学形式被融入语文课堂中,网络技术也为语文教学营造了良好的教学环境,有效地拓展了课内阅读。因此,在开展相应的阅读活动时,教师应利用网络多媒体促使传统教学与阅读向数字化的形式推进,让学生更直观地开展阅读拓展活动。

电子白板在小学语文阅读教学中的应用

阅读教学是小学语文教学的重点,也是教学的难点,为了提高学生的阅读能力,教师需要将主体多元、合作探究等教学模式有效地融入课堂教学中,让学生能够投入语文阅读的学习中。多媒体技术的广泛应用,给语文阅读教学注入了活力,教师可以在教学中熟练应用电子白板,充分发挥其高效的互动作用,进而让语文阅读教学质量得到有效提高。

单元统整理念下小学科学教学目标的设计

教师使用线性课堂教学模式,对单元主题不够关注,缺乏单元层面的知识统整理念和教学实践,导致学生不能将知识点串联起来综合应用。在小学科学教学中,教师要积极运用单元统整理念来指导教学活动,从更高的视角来看待各个知识点,从单元层面将所有核心知识统整教学,统整思考,统整运用,提高教学效果。

小学中段语文课外阅读指导探析

阅读是语文教学中的重要组成部分。在小学中段语文教学阶段,教师应该积极重视学生的阅读能力,积极帮助学生树立阅读的 习惯,帮助学生积极开拓视野,积累词汇,全面提升学生的综合素质。本文就小学生中段语文课外阅读指导进行研究性合理性分析和研究, 并且积极分析在新课改的背景下,如何更好地促进小学生中段语文阅读能力的发展和进步。

新时期小学班主任工作的思考

随着经济的快速发展,人们的生活水平得到了很大的提升,人们的观念也在不断地发生着变化。现在由于很多孩子都是独生子女,所以对于子女的教育也非常重视,重视自己孩子的身心健康成长。这就对新时期的班主任提出了更高的要求。小学班主任是小学生在校生活的直接参与者,也是教学活动的组织者和管理者,只有做好班主任的工作,才能培养学生的良好的学习习惯和生活习惯,所以,应当重视新时期小学班主任的工作。本文结合实际教学经验,对小学班主任的工作进行了思考和总结。

睿智引领 让情感向深处漫溯——小学品德课堂中开放性问题“你有什么感受?”的教学思考

“你有什么感受？” 是小学品德课堂教学中经常进行的提问.此问题虽没有固定的答案, 但却可反映出学生品德课堂学习中情感体验的深浅.因此在课堂教学中, 教师事先应根据课堂教学目标进行充分的预设, 预测学生各种可能的回答, 并根据学生的回答, 做相应的引领、 帮助, 加深学生的情感体验, 从而实现提问意图.

“三步法”探究新媒体信息资源的效能——赋能小学低段道德与法治课堂的实践研究

小学道德与法治学科具有较强的开放综合性,其融合了许多社会性话题,强调发挥学生的主动性。在教学过程中,合理高效地运用新媒体信息资源,将起到事半功倍的效果。本文通过课前、课中、课后“三步法”,从“精心收集新媒体资源,丰富课程内容;巧妙应用新媒体资源,转换教学模式;有效拓展新媒体资源,开展综合实践”出发,紧贴教学目标,综合学生实际情况,探讨新媒体资源赋能小学低段道德与法治课堂的有效路径。

小学二年级德育教育中精细化管理的运用

“双减”政策在整体上赋能了基础教育教学改革,同时向小学阶段的“立德树人”实践,尤其是德育工作提出适应性要求和挑战。目前,小学德育教育教学质量的提升,需要注重内外因素的有机结合,向学生传授正确的道德观和世界观,成为高素质的人才。为了切实体现教育改革理念,突出实践在德育中的重要性,本文对小学德育活动组织研究,贯彻新的德育模式。

依据学情 合理整合——人教版教材二年级上册“表内乘法”单元整体设计的实践研究

基于学生对乘法口诀已有一定学习基础这一现实,可尝试对单元内容进行整合。以“认识乘法要从数数开始”这一基本认识,对乘法含义的认识序列进行了调整。围绕“算用结合”的思想,把乘法口诀的学习与乘法解决问题有机结合,实现以乘法含义为基础、以乘法口诀为工具、以解决问题为目标的课堂教学样式。

让孩子在课堂中经历思维的始末——《语言大师》课例微格分析后的几点思考

我们要关注语文课堂的教学目标的达成,更要关注孩子们在课堂中经历的"语言运用"整个思维过程。有时候,我们会忽视一些小的细节,比如让孩子用笔去画一画、找一找,认为这些是非常简单的小操作。但是,正是这样的小操作,让孩子们在具体的活动过程中,完成了整个语言思维的过程。从孩子接受信息到筛选信息,然后再输出信息,这是一个完整的思维过程,而我们有时候就比较着急,不愿意等待,甚至用自己的"劳动"代替学生的"劳动",以至于把活动当成语文课堂的"点睛"之笔,恰恰相反,课堂的"语言实践"活动必须充分,而且要有设计。这里我们通过一堂课例的微格分析来一起看看,我们如何让孩子在课堂中经历思维的始末。

指向“教策略”与“教表达”的阅读教学——《铁丝网上的小花》同课异构教学例谈

如何在小学阶段培养孩子们未来独立文学欣赏的能力,蒋军晶老师与汤晓龙老师的《铁丝网上的小花》同课并构试图给出一个方向——我们要教孩子什么，才能有助于孩子们独立文学欣赏能力的提升。其中，从阅读策略、文学表达、个性思考三个方面进行思考，哪些是我们的孩子缺乏的从而制定合理的教学目标。通过课例分析，重点对应的是“教策略”和“教表达”两块内容，对我们今后阅读课如何培养孩子们的文学欣赏能力进行探讨。

图示 喻示 揭示 提示 ——例谈分数(百分数)应用问题教学的“四示”策略

完成解答分数(百分数)应用问题的教学后,学生在作业巩固时,经常会出现一种“见怪不怪”的现象:真正学懂的学生立即动笔,即刻完成;似懂非懂的学生愁眉苦脸,继而转为东张西望,期待从同学那里得到解题的“灵感”;一懂不懂的学生口咬笔尖,冥思苦想却无从下手……

利用活动经验 体现算用结合——人教版教材二年级上册“9的乘法口诀及应用”教学实践

“9的乘法口诀”是口诀学习中的最后一节课。教学时教师通过“拨珠操作,创编口诀“”题组推进,归纳数量关系“”专题练习,丰富乘法应用”这一过程,引导学生应用原有经验解决问题,提升推理能力,发展数学思考,同时体现了本单元“算用结合”整体教学的思想。

借助直观表征 经历乘法形成——人教版教材二年级上册“乘法的初步认识”教学实践

“认识乘法要从数数开始”可以很好地体现乘法含义的形成过程。教学时可让学生结合图式、相同加数连加算式等进行群数,表示出数的结果“几个几相加”,并在此基础上凸显用乘法表示的必要性。通过“分层体验、适时提炼、逐步变式”这三个环节,让学生经历乘法的形成过程,并对乘法的认识从一般含义延伸到特殊含义,以完善对乘法的认知。

校园“水立方”——指向小学生意志力培养的德育实践新探索

本文以校园水池种养实践活动为载体,在水池空间高度、活动时间深度、意志品质宽度三个维度立体构建校园“水立方”。根据意志品质自觉性、坚韧性、果断性和自制性分别从自主意识、方法指导、决策训练、评价机制四个方面针对地加以培养,为在德育实践中有意培养小学生意志力进行了新探索,富有借鉴意义。

思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用

近年来,我国的教育制度持续改革深化,在新的教育制度中,指出了目前小学高年级语文阅读教学,过于重视知识授课,而没有认识到如何去指导学生阅读。本文主要根据这样的状况来进行剖析,通过思维导图来加强小学高年级语文阅读教学效果,学生能够在思维导图教学当中提高自己终身学习的能力,小学高年级阶段的学生更是鲜活思想的迸发时期,是小学生的创新思维以认知世界认知自我的重要阶段,思维导图阅读教学为小学高年级学段的学生提供了提高自我终身学习能力的发展空间,希望能给大家带来参考。

“文学阅读与创意表达”学习任务群的教学价值及实施策略

“文学阅读与创意表达”学习任务群是2022年版课标中提出的六大学习任务群之一。“文学阅读与创意表达”不同于其他学习任务群,它有着自身的学习内容及特质与规律,具有重要的文学教学价值。在教学中,教师要注重引导学生对“文学阅读与创意表达”的教学价值进行挖掘。