疫情背景下幼儿园线上“分享式”学习活动的实践

新年过后,随着延期开学、停课不停学的呼吁,我园教科室也在积极探索以“指导儿童家庭生活、提升教师专业发展”为目标的教师学习方式。疫情期我们没办法聚在一个物理空间内,不同于“同在幼儿园场域”开展的研训,如何能体现一种非正式环境下的学习优势,这是策划教师学习活动首先要考虑的问题。

周末计划:促进大班幼儿自我管理能力提升的实践

幼儿从中班升入大班,已初步具备了自我服务和自主安排事务意识,但对于时间管理、物品管理、行为管理等的经验比较少。因此“周末计划”——幼儿自主安排周末的一天,通过制订计划、实施计划、分享计划、再计划的过程,来促进幼儿自我管理。

为孩子撑起安全饮食的保护伞

俗话说得好：“健康是吃出来的。”为孩子撑起安全饮食的保护伞，让孩子们吃得安全、健康，是幼儿园一项最基础也是最重要的工作。膳食安全牵涉的范围很广，一旦食谱设计、原材料采购、清洗、消毒等环节出现失误，都可能造成重大的膳食安全问题。因此，建立一套严谨细致的管理制度，培养一支爱岗敬业的专业队伍，是保障幼儿园膳食安全的重要手段。

“索道游戏”创建记

《3-6岁儿童学习与发展指南》在科学领域的教育建议中提出:“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。”本案例“索道游戏”正是利用我园现有的自然环境资源,支持幼儿发现游戏,创造游戏,在游戏中学习。在这个过程中,教师以适当的方式支持活动,为幼儿搭建有力的学习支架,推动幼儿操作体验、建构经验、提升能力。

接纳孩子的情绪

自主游戏刚结束，就听到女孩A一边哭一边对男孩c说：“我不要你帮忙!”看到一旁的c手里拿着积木愣在那儿，我大概明白了事情的经过。我搂过哭泣的A，温柔地说：“你是不是想自己收拾玩具，不想c帮忙？”A点点头。然后我转身对c说：“A想自己收拾玩具，你看，A都哭了，你觉得应该怎么做呢？”c垂下脑袋，低声说：“对不起。”事情似乎就这样解决了。

为了舞龙

在班里开展'龙的传人'主题活动时,我们投放了上一届大班留下来的用纸箱做的龙,孩子们很兴奋,迫不及待地到室外去舞龙,可龙还没舞就破掉了。回到活动室,孩子们纷纷表示想自己做一条能舞起来的龙。做一条可以舞起来的龙孩子们要做一条能舞起来的龙的愿望非常强烈。我们设想,如果孩子们能通过不断探索、亲手操作,并与同伴合作,制作出一条能舞起来的龙,这将有利于他们发展探究能力和合作能力。

育“鹦”日记

一天早上来园时,宁宁带来了自己的宠物。那是一只乖巧可爱的玄风鹦鹉,它站在宁宁的肩膀上,脑袋转来转去,很是可爱。旁边的孩子都被吸引了过来。有几个孩子一边抚摸着鹦鹉一边说道:'鹦鹉好可爱呀.''鹦鹉的羽毛好软好舒服呀.''我也好想养鹦鹉.''我们可以在班里养鹦鹉。'孩子们对鹦鹉一见倾心,他们想要养育和了解鹦鹉的愿望让我们心动。

种下绿色希望 呵护生命成长

当前,各级各类幼儿园都在开展课程改革,这对幼儿园教师的专业能力提出了挑战。从以下3个课程故事,我们可以看到:教师努力在周围环境和生活事件中寻找支持幼儿成长的资源,以专业的眼光发现幼儿的兴趣,识别其对幼儿的发展价值,然后给予适宜的支持,推动幼儿的深度学习。在这过程中,教师的用心观察、深入思考、积极回应既是提高课程实施质量的有力保障,也是提升自身专业水平的有效途径。

小车,我帮你擦擦

幼儿园有一排儿童车,是孩子们心爱的玩具。一天,孩子们得到了自己擦小车的机会,他们不但尝试了擦的方法,而且在擦的过程中成了小小的"探险家"。过程看似简单,却蕴含了劳动的价值和体验的意义。发现问题:玩具车湿了下午,雨后初晴,我带孩子们来到户外活动。跑道围栏下,五颜六色的咕噜车、扭扭车似乎在向孩子们招手。教师:刚刚下过雨,你们看看小车上面有什么?