面对幼儿冲突的“变、等、劝、教”

在幼儿园日常生活中，幼儿之间的“冲突”无可避免，如航航挡了东东的路，亮亮碰到了小颖，更严重一点的，如微微抢了亮亮的玩具，琪琪故意推了乐乐一把。有些冲突可能一带而过，有些冲突却可能引发更大的冲突，影响当事幼儿以及其他幼儿的活动。

以“社团活动”为载体的家长助教探索

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家园合作的形式也多种多样，如家长开放日、家长学校、家长助教等等，不同的方式在家长参与的主动性上有所不同，教育意义也各有千秋。

面对幼儿冲突的“变、等、劝、教”

在幼儿园日常生活中，幼儿之间的“冲突”无可避免，如航航挡了东东的路，亮亮碰到了小颖，更严重一点的，如微微抢了亮亮的玩具，琪琪故意推了乐乐一把。有些冲突可能一带而过，有些冲突却可能引发更大的冲突，影响当事幼儿以及其他幼儿的活动。

促进小班幼儿区域整理之“三妙招”

整理有序已是我们现代化必学的习惯培养,好的习惯是一辈子的财富。对于小班幼儿来说,新入园是一个新环境,什么都是空白的,任何行为习惯都需要培养与强化。但如何游戏化且潜移默化的养成是重中之重。而本班幼儿就有喜欢个别化游戏,积极参与并在音乐响后收拾,可不会收拾,且收拾的一塌糊涂。为了帮助他们养成良好的整理习惯,我尝试用集体教育、照片对应、大框分类等形式,方便幼儿整齐、快速的整理。

偏见

集体教学活动时间到了，我按惯例弹起了钢琴曲，提醒孩子们马上进活动室。孩子们陆陆续续进了活动室，几个在外面玩皮球的孩子也都回来了，这时我特别留意了承承，因为他每次都是最“磨蹭”的一个。我发现他正站在放皮球的筐子前面，捡起装皮球筐的盖子，然后一个一个往装皮球的筐上盖，其中有一个盖子夹在了筐子和墙壁的缝隙里，他花了九牛二虎之力才把盖子拿了出来，然后盖在球筐上。