技术赋能实现初中英语个性化教学——以“人教英语”教学系统的使用为例

在信息技术不断推动课堂教学方式变革的今天,如何让信息技术有效服务英语教学的各个阶段,已经成为学界关注的热点。《义务教育英语课程标准(2022年版)》将推进信息技术与英语教学的深度融合作为新课程理念的重要方面,要求教师在教学中合理利用、创新使用信息技术和在线教学平台,满足学生个性化的学习需求。同时,运用技术环境下的多模态资源,教师可以帮助学生学会自主发现问题、分析问题和解决问题,在运用多元学习策略的过程中,提高分析、比较、批判、评价等方面的思维层次和水平。

家校合作,打造互利共赢的教育共同体

家校合作是保证学生健康成长极其重要的条件,实现有效家校合作是促进孩子健康成长全面发展的必然要求。针对目前家校合作中存在的一些问题,需要完善家校沟通的内容,拓宽家校沟通的途径,以帮助家长改善教育方式,形成良好的家庭教育氛围,实现家校协同育人。有效的家校沟通将“单向传递”的模式转变为“多边沟通”的模式,以“统一思想,共商方法”为主导,打造共同学习和实践的氛围,实现家校共育。

对以“做”促“学”的综合实践课的探索与思考

基于学生解决实际问题能力薄弱的特点,开发“综合与实践”课程,指导学生将“学”与“做”结合起来,培养学生运用数学知识解决实际问题的能力.选取折纸活动,聚焦折出正方形边上的三等分点问题,让学生经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题和反思方法的过程,培养学生的知识综合应用能力和数学核心素养.

素养导向下初中信息科技课堂“教、学、评”一致性的实践与探索

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》强化素养导向的多元评价,然而信息科技课堂“教、学、评”三者不一致的问题普遍存在,原因主要是目标定位不准、评价技术不足、活动指向不明。因此,本文提出“精准分析,定目标;紧扣目标,定评估;围绕评估”,定活动的应对策略,并以此实现以评促教和以评促学,最终促进学生信息科技核心素养的发展。

统计分析法评价在科学课本实验中的应用

随着新课改的不断深入,课堂结构不断得到优化,小组合作学习的优势也逐渐凸显出来,针对高中地理课教学如何更充分地在课堂上运用小组合作学习这一教学模式进行讨论,并结合多年教学经历和实际情况进行分析。希望对这一新的教学模式在课堂上的运用能够有所帮助。

“植物生长需要无机盐的实验”的改进

一、实验改进的背景 1.实验改进的现状 浙教版《科学》是一门以观察和实验为基础的综合学科，实验成为科学探究所需要的基本技能之一。实验教学是对学生进行科学知识、方法、能力、思想和品质教育的最生动、最活跃的教学形式。初中科学实验正朝着探究型、生活化的方向发展。

初中语文学科项目化学习的实践探索——以新闻“活动·探究”单元为例

项目化学习是当前教育教学中一种重要的学习方式,能够使学生在真实的情境中了解知识,掌握学习方法,解决实际问题。在教学新闻“活动·探究”单元时,采用项目化学习方式,创设真实情境驱动教学开展,对学生进行过程指导,并通过评价量表辅助,能够促进学生运用新闻知识和技能来解决真实语文问题,进而达到培养学生核心素养的目标。

走向幸福体育课堂的三个转型

幸福体育课程模式是对传统体育课堂的继承与创新,从不足中思改进、在优势中明方向。立足新时代、落地新理念、实现新发展,教师要主动地走向幸福体育课堂,更要积极地向教学理念转型、学教方式转型、评价跟进转型这三个维度迈进,实现走向幸福体育课堂的主动转型。

依标命题视域下的初中道德与法治实效课堂探究

依标命题强调素养导向,研究其命题特征可充分发挥考试评价以评促教的重要功能。教师要积极回应依标命题视域下的新要求,探寻课堂教学转向路径,转变教学方式,提升课堂教学实效。具体教学中,教师可从素养导向下的初中学业水平考试要求出发,基于“教—学—评”一致性建构实效课堂基本范式,把握教学立意以丰富教学内容,创设真实情境以激活学科知识,巧设探究性任务以推动深度学习,优化课堂评价以促进课堂实效提升,从而落实对学生核心素养的培育。

基于体裁、线索、内容和语言视角的英语阅读教学批判性思维培养——以部编人教版九年级Unit 3 Section A 3a为例

批判性思维作为长期以来备受关注的英语学习关键品质之一,是阅读课开展课堂教学的重要目标和抓手。本文以部编人教版英语九年级全册的一篇长对话阅读文本的课堂设计和实施情况为例,从体裁、线索、内容和语言四个视角,深入分析阅读课教学目标的设定维度、教学活动的内在联动和教师提问的思维层级。

在英语阅读教学中培养初中学生核心素养的实践路径

培养学生核心素养是国家教育方针的具体体现,是连接宏观教育理念、培养目标与教育教学实践的桥梁。英语学科核心素养,包括语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。初中英语教学必须坚持以核心素养为基础,以阅读教学设计为载体,在英语阅读课堂中有效贯彻核心素养理念,培养学生的必备品格和关键能力。

初中英语教学中课堂有效提问的实施策略

在课堂提问中，问题的设计力求巧而精。教师要根据课程自身的特点，巧妙地利用教材，寻找合适的切入点，有意识地设计问题，激发学生充分发挥学习潜能，提高学习质量的巨大动力。如在教授Junior English Book Ⅲ，A man who never gave up一课时引入了爱迪生的经典名言“Genius（天才）is one percent inspiration and ninety—nine percent perspiration．”学生很感兴趣，这时教师就根据实际情况提问：

浅谈初中科学错题的成因与对策

错题教学是教师利用课堂和练习中生成的错题资源进行思考,改变教学方法与策略,从而更有利于学生掌握知识,查漏补缺,重新建构知识。本文总结了错题出现的一些原因,如审题不清、概念模糊、思维跳跃、表达含糊等原因,并从不同角度阐述了自己在错题教学中的一些实践方法,从教师行为中的精讲精练、实验展示、个别辅导,到学生行为中的反思根源、合作纠错,最后要求学生建立错题本,并对错题本如何更好的利用和管理提出了建议等。通过各个方面、各种手段的努力提高学生的学习效率,减小错误率。

“教—学—评”一致性视域的关键能力评测与启示

立足学生核心素养培养的教学和评价都一致地转向加强对学科认知能力、思维能力、实践创新能力的培养,体现考试评价的积极导向作用。在此背景下,要明确评价导向,聚焦学力发展,探寻教学路径,努力实现"教—学—评"的一致性。

基于核心素养观的初中数学教学方法创新

随着新课改的深入推进,在初中数学教学中,教师除了进行数学基础知识教学外,还需培养学生的数学思维能力和数学核心素养.文章根据具体的实践教学经验,结合具体的教学案例,详细论述了在初中数学教学中创新教学方法的策略,以更好地培养学生的数学核心素养.

智慧教学环境下的初中英语教学实践

《义务教育英语课程标准(2011年版)》对英语学习的听、说、读、写能力都提出了具体的要求。为达成教学目标,教师在教学过程中会进行多种教学尝试。受限于英语课堂大班化教学实际,当前英语课堂教学中存在以下问题。第一,学生由于语言学习环境和课堂训练的限制,以纯知识学习为主,缺乏情感交流。第二,教学评价方式单一、不及时,缺少对学生的实时动态监测。第三,课堂仍以教师的讲授为主,无法顾及不同程度的学生。

自我调整学习：初中科学的分层教学

在自我调整学习下的分层教学能够有效解决初中科学教学中如何面对基础各异，主动规划、管理自我学习能力下降的学生的难题。本文在分析初中科学实施自我调整学习下的分层教学必要性的基础上对其应用做了一定探讨。

语境激活 内存扩容 变式重组——基于儿童语言发展的小学低段造句教学策略

造句是学生理解、运用、实践语言的有效训练方式。"勾连内外,激活语境""修饰形象,扩大句容""重组变式,举一反三"等教学策略的探究与实践,能提升学生的语言品质,使其表达富有灵性和张力。教师要以学生语言发展的现实为基础,巧妙地给予启发和指导,帮助学生造出应用广泛、内容丰富、情感多样的句子。

创意编程课程:源于生活用于生活

国务院发布的《新一代人工智能发展规划》指出,要从少儿阶段逐步推广少儿编程教育,占据人工智能优势。2018年1月16日,在教育部公布的高中课程标准中,编程和计算思维被列为必修内容。目前,编程教学在中小学已经逐步开展,笔者所在中学开设了基于APP Inventor可视化编程平台的创意编程课程,通过科学的课程设计可以让没有编程语言基础的学生也能通过简单的学习,体验创意编程的乐趣。