基于情、知、言的应用延伸型小学科学工程设计课

工程教育融入科学教育是小学科学教育的必然趋势。文章针对学生在工程设计学习中存在的困难,以教科版三年级“我们的‘过山车’”项目为例,针对应用延伸型这一工程设计课提出教学策略。从情、知、言三个方面开展教学,即创设真实情境,激发学习动机;突出核心要素,把握工程设计本质;变革对话方式,激发工程思维。

把握教育规律,做办学治校的“大先生”——《教育家》杂志线上圆桌论坛校长治校观点集萃之二

校长是一校之魂,办好学校,校长是关键。深刻认识校长岗位的特殊性与重要性,认真贯彻党和国家的教育方针,按照政治家、教育家的要求,努力成为办学治校的“大先生”,这是新时代教育发展对校长提出的新要求。一位好校长就是一所好学校。一位素质高、业务精、能力强、有人格魅力的校长,对于一所学校形成良性的管理机制、深厚的校园文化、良好的育人氛围至关重要。近日,我们特邀一线校长就“校长如何成为办学治校的‘大先生’”建言献策。1.理念更新特色发展,打造学校的办学特色校长要成为办学治校的“大先生”,就要对学校的发展有认真的思考与研究,打造各自学校别具特色的办学思路与规划。校长要深刻把握教育规律,创新教育理念和思路,带领学校依据社会需求、历史积淀、自身优势等形成学校的办学特色。

路上的风景

路上有风景,无论是上学沿途的日出日落、花开花谢,还是成长路上老师点点滴滴的关爱,都深深地打动着我。我是一个内向害羞的女孩,是老师的爱让我变得越来越自信。还记得小学一年级开学第一天,当我走进教室时,很多小朋友都已经到了。第一节课上的自我介绍环节,我很忐忑,尽管前一天妈妈已经陪我做了充足的准备,但是面对这么多陌生的面孔,我还是吓得不敢开口,生怕自己说错被别人笑话。轮到我时,我呆呆地低着头站着,那一刻真正感觉到度日如年的滋味,多么希望时间能过得快一点。

人教版乘除法笔算内容编排体例的不足与思考

1，例题缺乏典型性，导致指导作用难以发挥 两位数乘三位数的笔算乘法例2（见图），属因数末尾有0的笔算乘法，例题的重点旨在指导学生对因数末尾有0的笔算，掌握其在竖式中的简便写法及所得积的末尾0的个数的确定。但该例题的数据中两个因数都在末尾只有一个0，所以导致学生在列竖式时，不管是否存在简便方法都会尾对尾对齐，既不能展现出例题的指导性作用，也不能检测学生的掌握情况。

统编教材二年级下册口语交际《推荐一部动画片》教学设计及意图

一、教学目标1.向同学推荐自己喜欢的一部动画片,能把印象深的动画片、最吸引自己的人物或者故事片段说清楚。2.注意说话的速度,让别人听清楚。3.认真听个人和小组的推荐,了解别人讲的内容,乐于表达自己的感受。二、教学过程交际情境一:动画片竞猜,引出交际话题1.教师用小猪佩奇的“哼哼”声与学生打招呼,引出动画片《小猪佩奇》以及片头提示语。2.学生交流自己喜欢的动画片,并简单介绍喜欢动画片里的什么。3.引出交际话题:今天我们就来学习怎样“推荐一部动画片”。(板书:推荐一部动画片)4.比较“聊聊”一词,理解“推荐”的含义:推荐与聊聊有什么不一样呢?

这一年,我和“苹果”有个约会

【“苹果”的由来】部编教材将拼音滞后一个单元学习，打破了以往新入学立即学习拼音的规律。在第一单元学习习惯养成和识字教学后，转入拼音学习。教材的学习内容结合拼音字母的音、形特点，搭配富有童趣的捕画，让拼音学习变得有趣生动。

如何借助图式比较乘法算式积的大小

借助图式,通过算式的分拆,有时不用通过计算即可比较两个乘法算式积的大小。教学中可以采用如下教学过程。

借助测评改进“解决问题”教学——人教版三年级“解决问题”能力的测评与教学初探

能力测评情况可以为教学提供有益的参考。就人教版三年级“解决问题”内容的测评而言,可以先与其他年级进行比较,形成三年级解决问题能力分解表,再尝试编制题目对这些能力进行测试,对测试情况进行分析以了解教师在教学过程中的得失。这样的过程能促动教师深入理解教学内容,落实相关教学目标。

交际,真实地发生——统编教材二年级下册口语交际教材解析

口语交际教学要取得实效必须立足儿童立场,追求真实交际情境的发生。在具体的教学中,一是要全面把握交际维度,注重均衡关照;二是科学厘清交际梯度,注重有序提升;三是充分运用教材资源,注重“实景”训练。由此,口语交际教学方能实现它的题中应有之义。

学科德育:语言与精神的共生——以《神州谣》课程设计为例

学科教学中,教师应根据学科特点、学段特点和学生发展需求,充分挖掘教学内容中的德育要素,将学科知识与生活实际链接,让学生通过多种形式的实践性学习提升核心素养,实现知行合一。笔者以部编版小学《语文》二年级下册《神州谣》为例,谈一谈如何在语文学科中融入德育内容,实现语言与精神共生。

寻找从生活经验到数学理解的桥梁——“小数的初步认识”一课的研究与实践历程

“小数的初步认识”一课是我省2011年4月参加中国教育学会小学数学教学专业委员会（以下简称“全国小数会”）举办的全国第十届深化小学数学教学改革观摩交流会的课题,由赵海峰老师执教。这节课着重在如何沟通小数和分数的联系上进行了反复的研究和实践,其设计及实施的效果赢得了与会专家和代表的一致好评,成了赵海峰老师的代表作,在其教学生涯中具有里程碑的意义。

一次“少年派的奇幻漂流”——在“摆一摆,想一想”中落实数学课程新理念

《义务教育数学课程标准》（2011年版）提出，通过小学阶段的学习，使学生“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”，并学会“运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”。为此，教师要学会思考：在某一具体教学内容中包含了哪些“四基”？可从哪些方面培养学生的“四能”？如何把提高学生数学学习的兴趣、增强数学学习的信心落到实处？本文拟以人教版《数学》一年级下册“摆一摆，想一想”为例，结合教学设计，谈一谈如何在教学活动中落实数学课程的新理念。

关注观念建立 丰富体验过程——“毫米的认识”教学实践与反思

教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第21页例1。教学目标：1.认识长度单位毫米,建立1毫米的长度观念,知道1厘米=10毫米,会用毫米作单位度量。2.通过系列活动积累用标准单位进行估测的数学活动经验,建立表象,培养观察、操作、简单推理和解决问题的能力。3.通过学习合作培养策略分享与数学表达的能力。

中学业余投掷项目训练应突出五个“重视”

一、重视对“突出训练强度”这一理念的正确认识 在训练中，“突出训练强度”这一理念已被广大教练员所认可，但在实践教学中还存在着许多误区。例如：有的投掷教练员片面地认为，只有运动员承受的杠铃重量越大，专项投掷的距离越远，完成的动作速度越快，才是一种“突出训练强度”的表现。

再见,韩彦伊!

韩彦伊，一个活泼开朗的女孩，614班的活跃分子，和我们一起度过了两年欢乐时光的好伙伴。她有一头乌黑发亮的长发，一双童话世界中公主般水汪汪的大眼睛，一对柳叶眉，让她看上去十分灵巧。