在小学高段口语交际教学中培养学生思维力--以五年级上册《父母之爱》为例

口语交际过程包含丰富的思维活动,从内部语言转换到外部语言,既是选词造句、口头传达的过程,更是辨析、理解等综合思维过程。口语交际教学要重视对学生思维力的培养,提升其思维活动的准确性、开放性、异质性和敏捷性。思辨,即通过落实辨惑、辨析、辨正、辨悟这一进阶式言语活动,让学生在语言与思维中走来回,在高年段口语交际教学中有效培养学生的思维能力。

审美取向视角下小学道德与法治的教学目标设计

新时代背景下,道德与法治课教学的内涵更全面、多元、深刻。“审美情趣”作为学生发展核心素养之一,是“担当新时代国家文化与道德建设使命”的内在要求,因此,体现“求真、向善、尚美”的合一,是道德与法治课堂应有的教学样态。近年来,教师对于道德与法治课教学的实效性研究较多,而对于其“审美性”的关注相对较少。笔者试从审美视角探讨小学道德与法治课的教学目标设计。

核心素养视域下道德与法治教学目标设计

素养指向的教学目标是指教学后学生所获得的能力与品格的状态。《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》围绕五大核心素养确立课程目标,与之相造应的教学目标在设计理念和行动上理应有所转变。本文尝试从教学目标设计的角度做一番探讨,从前提性思考、依据和要则、一般步骤三个方:面阐述道德与法治教学目标设计的新思路。

凸显本质,让思维走向通透——以三年级下册“数学广角——搭配(二)”教学为例

以"搭配中的学问"教学为例,分析排列与组合概念的内涵与结构,提出并尝试基于起点,在连接中让思维更清晰;沟通联系,在比较中让思维更深入;动作表征,在迁移中让思维更全面;类比融通,在建模中让思维更合理等教学策略,凸显数学本质,让学生的学习真实发生,思维走向通透。

从“舒适区”走向“挑战区”——刘德武老师的思维启蒙课“相等与不相等”赏析

听刘德武老师执教的思维启蒙课“相等与不相等”,发现他在练习设计方面独具匠心,在学生“一望而知”之处轻描淡写,在学生“一望不知”之处浓墨重彩,不断带着学生从“一望而知”到“一望不知”,从“舒适区”走向“挑战区”,给我们很多有益的启示。

寻味千百度,春意驻心间

春节,是中国人最为看重的岁首大节,是一年的生活中最多姿多彩的时光,人们忙碌但内心无比祥和、安宁。它是时间的驿站,是生活的华章,是文化的传承,更是新生命的“开端”,希望的象征。追往昔,忆年味“二十三,糖瓜粘;二十四,扫房子;二十五,磨豆腐;二十六,去割肉;二十七,宰公鸡;二十八,把面发;二十九,蒸馒头;三十晚上熬一宿,大年初一扭一扭……”每逢过年,就会想起小时候奶奶教我唱的歌谣。那时,我们总是早早地在心里掰着手指盼过年。

独白型口语交际教学的三大策略

运用情境策略、表演策略、思辨策略让独白型口语交际教学变得丰富、多维,能激活学生交际动机,让学生在倾听、交流、表达、应对的过程中拥有交际的智慧。

“多读书·好读书·读好书”系列谈⑥:将《中小学生阅读指导目录》有机融入统编教材教学

《义务教育语文课程标准》(2011版)提倡少做题,多读书,读好书,好读书,读整本书。在学段目标上课程标准明确指出:第一学段,课外阅读总量不少于5万字;第二学段,课外阅读总量不少于40万字;第三学段,课外阅读总量不少于100万字。阅读不仅是数量,更是内容和质量;既有数量标准,也应有内容标准,才是完整的阅读标准。

学科素养视域下的小学音乐单元教学设计

音乐学科素养是在学科知识与技能、情感态度价值观等多方面的综合性表现,单元教学的设计是围绕主题将知识结构化,组成一个有意义的单元,是帮助学生形成音乐关键能力的有效途径之一。本文提出学科素养视域下的小学音乐单元教学应凸显学科性质的单元框架结构;基于学科核心素养制定单元教学目标;体现音乐学习特点安排单元教学内容;指向学科能力培养设计教学活动的设计思路,从而有效提升学生的音乐素养。

换个角度看世界,会不会更有趣——统编本三年级下册《这样想象真有趣》教学及评析

教学实录教学目标:1.选一种动物作为主角,想象它拥有相反的特征。2.能围绕一个话题展开大胆的想象,创编故事。3.创编的故事里有奇异、有趣的情节。教学过程:板块一欣赏儿歌,点燃逆向思维师:来,我们欣赏一首有趣的儿歌。(播放视频)师:这首儿歌的题目是——生:《颠倒歌》。师:在这首儿歌里,你发现了哪些有趣的颠倒现象?生:老鼠成了森林之王。生:公鸡会下蛋,母鸡会打鸣。

童本取向,思趣写作——基于统编本教材的习作教学实践

习作教学是老师们痛并困惑的问题,特别是小学生习作起步阶段,习作教学该教什么?怎么教?确实值得进一步深入研究。"童本取向,思趣写作"立足统编本教材,以儿童的视角,采用儿童喜欢并适合儿童的方式,强调习作过程中情感的高投入、思维的高运转、技巧的高站位,使得习作教学在起步阶段便不架空,不跑偏,不低效.

藏在“表情”背后的故事——统编版二年级上册第七单元《看图写话》教学实录与赏析

|写话|看看下面这幅图,小老鼠在干什么?电脑屏幕上突然出现了谁?接下来会怎样?快把你想到的写下来吧!写话是学生学习书面表达的起步阶段。对小学二年级的学生而言,识字、写字、朗读、说话等方面的语文学习已有感知与实践,但书面表达则新鲜、艰难。鉴于写话学习的难度与二年级学生的身心特点,笔者认为学生获得表达的快乐是第一位的。《义务教育语文课程标准(2011年版)》第一学段"写话"的第一条要求就是"乐于写话",而非其他,足见兴趣在写话学习中居于首要地位。

三年级下册第五单元学生习作及点评

教师推荐"小作者内心善良,心怀美好,能展开大胆丰富的想象,描写了小星星不平凡的经历:向往美好的人间,心存动人的善良,义无反顾的选择。朴实的语言蕴含打动人心的情感,故事情节的表达更是让人感到在生活中似曾相见,既有想象故事的"远趣",更有现实生活的"近爱",让读者在有趣的文字中感悟真情。

危楼高百尺手可摘星辰——兼评方爱英、倪婷两位老师《图形的运动(三)》一课

众所周知,宋徽宗赵佶喜爱书画,常出题考画家。有一次考试,他出的题目是"深山藏古寺"。结果,一个画了四面高山、悬崖峭壁,中间有座寺院;另外一个画了峰峦起伏、松柏挺立,并有古寺一角;唯有第三位未画山也未画寺,他画了数节石阶通向小溪,一个和尚在挑水,古寺藏而不露反而跃然纸上。三位画家的水平,尤其是想象力立见分晓。