小学数学作业的设计与优化策略

作业的设计与优化可以使学生的学习活动变得更有趣,从而更有效。它既能帮助学生巩固知识、理解概念,又能使学生的数学思维变得周密和严谨。本文基于当前小学数学作业的现状,结合习题中的一些优质作业,提出了＂居高临下整体把握,精选课堂作业;夯实基础研究学情,

小学美术教学与传统文化的结合思考

该文分析小学美术教学与传统文化的结合策略,结合当下小学美术教学与传统文化结合的意义,从提升学生文化素养、引导学生感受传统文化、增强学生文学品位这几点展开研究,旨在增强小学美术教学的有效性,为学生素养的提升提供条件。

基于错题资源改进小学数学课堂教学的实践研究

本文论述基于错题资源改进小学数学课堂教学的实践,提出基于错题反馈,促使新知建立;基于错题分析,促进知识理解;基于错题积累,改进教学方式等策略。

课堂因思维而绽放光芒——《分数的基本性质》教学思考与实践

分数的基本性质在教学中具有承上启下的作用,属于分数知识系统中的一个基本概念。教师通过对教学内容、学情的分析,确立了教学目标,尝试从“以问引学,激发思维热情;探究规律,发展推理意识;练习应用,渗透等价思想”等实践过程,提升学生的思维水平。

“双减”背景下英语单元主题作业的探索与实践

“双减”政策下,如何减负增质,提高作业效率?教师要结合新版的课程标准、教材及学生情况,创新英语作业设计。基于单元主题设计视频作业、探索作业、融合作业等,将作业变得更加多样化,能有效增加学生对英语作业的期待感,让学生敢于秀出自己,积极主动完成作业,促进学生学科核心素养的发展。

接住孩子抛过来的球——谈课堂教学中教师的倾听艺术

在传统的数学课堂上，教师总是说得太多，听得太少；学生常常没有说话的权利，只有洗耳恭听的义务．教师以其知识权威控制着课堂的一切．在新课程理念下的影响下，课堂是一个师生共享知识能量与信息传递的空间，教师的角色转变为课堂的组织者、引导者和合作者，教学过程是教师和学生相互倾听与应答的过程，是他们相互交往、相互交流的过程．在这一过程中，

开启生活之窗 书写五彩童真——低段年级写话训练的实践研究

对于低段学生来说．识字与写字是重头．但是从学生的长远发展来看．从低段开始进行写话训练．引发写话兴趣却也是很必要的，、“九层之台．起于累土”．低段写话是学生今后作文能力的基础．笔者通过存日常教学中引导孩子捕捉生活的瞬间、观察生活的点滴和表达对生活的看法．并尝试快乐写话．从而摸索出了低段年级写话训练的一片新天地．

巧用教学语言促进体育教学幼小衔接的实践探索

幼儿园的体育活动以游戏玩耍为主,而小学的体育课教学有教学内容的要求,有测试的要求,且课堂常规比幼儿园阶段严格,对于一年级学生而言,两者之间存在很大的心理落差。笔者尝试搭建＂小幼衔接＂阶段,在课堂常规、广播操教学和体质测试项目的教学中,关注教与学中最重要的桥梁——语言,尝试用互动化、形象化和生活化语言表达方式,帮助孩子们实现幼小衔接的无痕,顺利过渡和适应小学体育教学节奏和模式。

贯彻“双减”政策 张扬个性特长——课后服务项目“五日微课程”的实践探究

“五日微课程”是以五个课时为一个项目单位的拓展性课程,是基于学生个性成长的实际需求,为培养学生德、智、体、美、劳各方面的核心素养,促进学生智慧生长、能力发展而开发的系列课程。浙江杭州市长河小学基于“五育融合”的理念,从目标设置、内容开发、时间安排、师资排布、评价跟进等方面着手,使“五日微课程”成为有效支持学生个性特长发展的“双减”新载体。

图形与几何中数学语言表达能力发展路径--以人教版教材《平面图形面积的复习》一课为例

会用数学的语言表达现实世界是数学核心素养“三会”目标的重要组成部分。教师在图形与几何领域的教学中应紧扣“理解、对话、应用”这三个关键词,即在场景中理解数学语言、在对话中规范数学表达、在应用中创生数学语言,帮助学生发展数学语言表达能力,有效增强创新思维。

引导学生合理地猜想

波利亚说，“数学事实首先是被猜想，然后是被证实”．数学猜想是数学研究的一种方法，它是指根据某些已知事实材料和数学知识，通过思维的能动作用对未知量及其关系的一种猜想性判断．数学猜想或问题的提出，有时比问题的解决更有意义．当学生发现自己的猜想被验证正确时，他们能感受到猜想的乐趣，享受成功的喜悦，会以更大的热情投入到对新知识的探求中去．但教师在引导学生猜想时应当做到有理、有据，而不是毫无意义地胡说、乱猜，否则会把学生引入思维的误区，这对学生的学习和发展是非常不利的．

优选读点 加强指导 优化朗读品质

我国宋代大理学家朱熹非常重视朗读，他说。凡读书，需要读得字字响亮。不可误一字，不可牵强暗记，而要“逐句玩昧”“反复精详”“诵之宜舒缓不迫．字字分明”．这样我们才可以深刻领会其材料的意义、气韵、节奏，产生一种“立体学习”的感觉。

听斯苗儿老师讲座“课堂教学朴素的追求”有感

我们羡慕名师能设计出一堂又一堂好课,我们羡慕名师在课堂上游刃有余地展开教学,我们更羡慕名师上课的学生.因此我们模仿着名师的一招一式,但又常常事与愿违.“表面上看似同样的招术,教学效果就不同呢？”殊不知这“招”的背后却蕴藏着深刻的“道”.有一次听了斯苗儿老师的讲座一课堂教学朴素的追求,我感触颇深.因此,在开学初,我就决定参照斯老师教我们的招数来指导。

统编教材二年级上册课后练习的特点、变化及运用

统编教材的课后练习在设计上凸显了语文要素,编排有梯度,且与生活联系紧密.与人教版相比,它的要求更明确,语用性更强,更注重学生阅读能力的培养.教师在解读统编教材中的课文时,要抓住课后练习,把它作为教学目标的参考要素,将其融入教学环节,并在平时的教学中认真检查学生对课后练习的掌握情况,从而提高教学效果.

设计注重“主题” 实践感悟“真谛”——例析开展高年级实践活动课的有效措施

实践活动课是数学课程的重要组成部分,也是数学课堂教学的必然延伸。针对高年级实践活动课,提出新的设计思路及实施策略,即"结合教材内容,整合乡土资源,迎合学生心理,融合活动兴趣"。每次活动的设计及实施要充分兼顾"天时、地利、人和"三因素,以此使得校外数学实践活动成为学生运用数学、体验数学魅力、享受数学成就感的广阔舞台。

探寻第二学段童话教学的核心价值及教学策略

童话是儿童文学体裁中的一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品,它以拟人、夸张、象征为主要表现手法,以幻想为艺术形态,主要读者是儿童。童话深受儿童喜爱,是小学语文课程的一个重要教学内容。人教版第二学段教材中童话故事类课文占有一定的比例,其中经典童话就有6篇,分别是《陶罐和铁罐》、《七颗钻石》、《巨人的花园》、《去年的树》、《小木偶的故事》、《幸福是什么》。它们是不同国家的优秀童话作品。

数学作业“三人互助纠错”实践尝试

近年来，随着新课标对合作学习的大力倡导，学生作业“互助纠错”的方式被广泛采用。但是，互助纠错做得好，是巩固知识、发展能力、培养精神；若做得不好，则会知识不实、互抄作业、形成弊病。基于此，笔者针对当前小学数学作业互助纠错的情况进行了思考与实践。

第一学段课本剧课程实施探究和实践

第一学段的学生活泼好动,思维活跃,喜欢表演。课本剧课程既符合学生的学习心理特点,又体现大语文观的教学思想。第一学段的课本剧课程,既要让学生明确课本剧编演的目标,掌握课本剧编演的要求,又要让学生进行自我评价,以促进学生理解能力、表达能力和合作能力的提高。课本剧编演,不仅能激发学生的语文学习热情,促进学生深度理解文本,而且能激活学生的学习思维,有效提高学生的语文综合素养。

寒号鸟不是鸟——浅谈统编教材插画的赏析与利用

“哆啰啰,哆啰啰,寒风冻死我,明天就做窝。”相信每一个80后,对寒号鸟的这句台词都印象深刻。寒号鸟的懒惰,寒号鸟的借口,以及寒号鸟最终被冻死的结局都在告诫着我们不能懒惰,不能得过且过。但是寒号鸟究竟长什么样呢?我没有深究过,二十多年来,我一直凭直觉猜测,寒号鸟就是一种鸟。当我拿到统编教材二年级上册后,发现目录里有《寒号鸟》这篇课文,十分惊喜。小时候喜欢的课文又回到了教材里,我能把这篇课文再讲给我的学生听,不能不说是一种幸福。我翻到这篇课文,津津有味地读起来。又是那句“哆啰啰,哆啰啰,寒风冻死我,明天就做窝”,真是又可怜又可笑。

班级·江湖

班级即江湖。在武林盟主,也就是班主任的管辖下,江湖上各帮派明争暗斗,高下难分,各派招式,令人叹为观止。调皮捣蛋派此帮派为武林盟主最头疼的一派,由众多"学渣"和"学灰"组成。此派练功极为辛勤刻苦,偷带零食功、恶作剧功、睡功和逃课功都属于此派绝学。该帮派帮主又瘦又小,但武功高强,常常带领其他成员与管家婆派做斗争。此派宗旨只有一句话:"不将江湖搅得天翻地覆不算完!"