数字赋能教育——疫情期间杭州市长河高级中学的教学实践

为积极配合新冠肺炎病毒疫情防控,响应"停课不停学,停课不停教"的号召,我校积极筹备,充分利用数字技术赋能教育来保证教学工作有序开展,为学生提供全方位的、有效果的学习支持。

浅谈中学体育考核改革的构想

本育考核作为考试只是一种手段,最终目的是为了推动和促进学生积极参加体育锻炼,增强学生体质,提高学生身心健康水平,培养学生体育运动的能力和良好的思想品质,使其成为德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。

引领学生步入古人的世界——中学文言文教学实践体会

中学文言文教学既是一个重点,又是一个难点。文言文教学中通常的一个弊病便是逐字逐句地翻译,以致学生学习文言文的兴趣不浓。本文就如何激发学生学习文言文的兴趣展开论述,具体阐述几种常用的教学方法。

指向思维发展与提升的高中议论文写作教学“读—写—评”一体化实施路径

思维发展与提升是高中语文学科核心素养的四个方面之一。议论文写作是学生训练思维能力、建构思维模式的重要媒介。然而,当前的高中议论文写作教学存在重素材积累、语言训练和技巧运用,轻论据使用、说理逻辑和思维能力培养等问题。对此,教师可采用指向思维发展与提升的高中议论文写作教学的“读—写—评”一体化实施路径,引导学生在经典文本的阅读中培养直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维,并指导学生在具体的写作实践和评价反思中进一步发展与提升这五种思维,帮助学生不断进阶思维。

高质量发展视角下的高中数学教师“专业力”提升

教育的高质量发展正加快脚步。强教必先强师,强师须提升教师的专业力。高质量发展视角下高中数学教师“专业力”的提升包含四个关键要素,即教师的学习力、研究力、创新力与信息力,分别指向教师对数学的高质量理解、对学生的高质量理解、对教学的高质量理解和对新技术的高质量理解。新时代的基础教育正处于高质量发展阶段,教师不仅要高质量提升“专业力”,更要实现终身发展力的提升,增强育人、育才能力,在“高水平专业化”的基础上成为一名高素质创新型教师。

构建学校自培体系 促进教师自主发展

建设一支高素质的教师队伍是实施素质教育的关键。教师的培训一般包括两个部门 ,职前学历教育和职后进修提高。近十年来 ,面对日益加快的知识更新 ,各国都对教师的职后进修进行了广泛研究 ,普遍认为 ,教师的发展只能发生在任职学校。贯彻终身教育思想 ,结合目前我国教师培训的现状 ,本文提出了教师自培这一概念 ,并给出了相应的工作策略、原则和方法 ,从而构建起学校自培体系来促进教师的自主发展。笔者认为 ,因应基础教育改革和时代发展的需要 ,教师自培应受到教育决策者和研究者的充分重视。

我校的办学特色:关注学生的精神成长

教育应关注学生的精神成长。浙江杭州长河高级中学以高中学生的精神生活为研究对象，深刻探讨学生精神贫乏的成因，并结合学校实际，开展了“三志”教育、“走进农村大课堂”、回归经典、家史教育等实践探索，对学生加强精神教育。

处罚学生不要轻易“亮剑”

学生在成长的过程中犯错误是难以避免的,他们在不断地试错和改正中成长的。老师的使命就是在学生犯错误的时候,加强教育,匡正他们的行为,让他们大步走在成长的道路上。教育离不开处罚,在处罚学生的过程中,班主任往往不能很好地把握尺度,有的处罚太轻,有的处罚又太重,最终都会因为没有恰到好处,影响了教育的效果。我主张处罚学生时不要轻易＂亮剑＂。那么,处罚该如何把握尺度？我以寝室扣分为例,说说具体操作细则。

学校德育:必须直面四大冲突

在向社会主义市场经济过渡的社会转型期，学校德育工作面临着来自社会、文化、教育和教师本身多方面的矛盾和冲突。尽管许多问题是一线教育工作者无力改变的，但我们必须正视自己工作所处的宏观背景，正确认识和准确把握这些时空条件。只有这样，才能使自己的工作做得更好。笔者以为，当前学校德育宏观背景面临四大冲突。

学生屡教不改,怎么办?

班主任碰到屡教不改的学生，经常会苦恼该怎么办？在教育工作中，遇到这样的学生确实让人头痛。很多时候，他们不仅影响了班主任老师的教学工作，还会像一盆冷水一样，浇灭我们对教育的热情。

有效沟通 师生共进

早上刚到办公室，我就见一个女生在办公室里打电话，看上去有些眼生。我问她：“你怎么跑到老师办公室来打电话啦？”

班主任治班的必备锦囊

常听校长们诉苦,现在大多数老师都不太愿意当班主任,每年九月开学前,安排班主任工作甚是头疼。不仅因为班主任工作时间长、任务重、压力大等因素,也与班主任工作过程中屡受挫折有关。班主任工作是一个技术活,考验班主任的智慧,若能牵住＂牛鼻子＂觅得锦囊,当班主任还是能够轻松愉快的。

真实教学:培育高中生政治认同的有效途径

政治认同是高中思想政治学科核心素养的重要组成部分,关乎学生发展方向和理想信念的确立,也关乎中国未来的走向。但长期以来政治课教学尤其是《政治生活》教学存在着认同度不高的信任危机。部分学生认为政治课就是高谈阔论、政策宣传、背背记记,学习的热情不高甚至毫无兴趣。笔者认为,一个重要原因就是政治课教学缺乏真意：教师在追求政治课德育价值取向的过程中以理想化的说教模式灌输政治理论，而忘却了学生的真实需求，忽视了社会真相，让学生感觉政治课不真实、不可信、不实用。

论物理前沿知识课堂教学渗透的路径选择

纵观世界各国,各发达国家的科学教育改革均重视前沿科学,作为对国际科学教育改革的积极回应与推动,我国更加重视物理前沿教学渗透.结合新课程改革,人们已经关注起这个问题,但教学实践如何进行有效渗透。

高中物理教学实施科学与人文和谐统一的实践探索

"文以载道"——物理学科教学中传授科学知识,寻觅科学之理、渗透人文知识,培育人文之情。新课程背景下的物理教师需具有科学与人文相结合的理念,并将该理念渗透、实施与物理课堂教学,培养学生情感态度与价值观,从而最终实现科学与人文的和谐统一,以促进学生全面、和谐、可持续发展。

高中数学研究性学习的思考与实践

研究性学习的本质是学习．是一种不同于以往学习方式的学习方式．数学研究在高中是面向全体高中学生的必修课．而不是只为少数优秀学生开设的课程．这是一个重过程、轻结论的学习方式．它以激发学生主动探索的积极性，培养学生的创新精神为追求目标，鼓励学生把知识化做自己真正的理解．研究性学习主要是提出新问题的过程。而不仅仅是知识的获得．我国古代教育家说得精辟而且形象：教学中应“授之以‘渔’”，而不仅是“授之以‘鱼’”．而且在这个过程中．教师从中获取的是之前所看不到的学生的独创性的开启。教师也会在这个过程中促进自己知识结构的改善．

月光“亮起”与月光“浮起”——《我与地坛(节选)》解读

对死亡和生存命题的哲思构成了史铁生在散文《我与地坛》中的参悟历程。文中两处对月光的动态描写分别对应了史铁生参悟死亡和生存命题的不同历程。抓住“月光”这一意象,体会“亮起”和“浮起”的语义差异,可以更好地深入文本语词世界,感受史铁生参悟历程的不同阶段,以及不同阶段对生命的独特思考。

构建数字家校新平台,助力家校合作新途径

依托数字家校新平台,促进家校深度携手,助力孩子美好成长,这既是符合新时代需求的探索方向,也是不断实践的过程。通过机制建设、运行制度设计、行为实践的家校导师帮扶制、幸福成长工作坊活动和数字家长学校网络学习等三级分层式活动,充分发挥家校合作委员会和家校导师的引领作用,采用线上线下相结合的实践模式提升了家长的家校合作能力、家庭教育指导能力,更是达成了家校合作的渗透一体性、互动生成性和文化创生性。

利用微课程提高选修课教学效率

微课程作为一种新型的以网络和多媒体技术为载体的学习资源，吸引了学习者的眼球，触发了包括笔者在内的广大教育工作者将微视频运用于课堂教学的探索。笔者结合课题研究，开发完成了选修课程《智能手机应用程序开发》的微课程，供教师和学生使用。