漫谈动物与儿童文学(讲座概要)

一、研究缘起1.小学和初中语文教材中有不少与动物题材相关的课文,成了教材篇目中的一个文学作品的大类。小语各册几乎都有,以人教版五下册为例——28篇课文,8篇选读课文,共36篇,动物题材的课文有11篇,占32.7%之多。2.近些年来,动物小说风靡校园。有的动物题材的儿童文学家在校园受到学生追捧。如作家沈石溪到过许多学校给学生做过讲座。他的作品《脸色苍白的伙伴》、《第七条猎狗》、《猎狐》、《最后一头战象》《斑羚飞渡》《红嘴相思鸟昂贵的彩礼》、《暮色》、《帮大象拔刺》《保姆蟒》、《残疾豹》、《太阳鸟和眼镜王蛇》、《会做生意的狐狸》等先后进入人教版、湖北版、苏教版、辽宁版、山东版、香港版的小学和初中语文教材以及各种儿童阅读文库。

怎样打开议论文写作的思路

在议论文写作中，学生往往受困于“观点＋事例”的文体结构知识、受困于懒散的思维习惯及贫乏的阅读积累，很难打开写作的思路。对此，教师应该重视写作过程中的思维训练，在学生起草之前，通过活动设计打开学生的思路，以关键词释义。确定写作主题，教给学生组织和安排材料的方法，促成写作提纲的形成。

国外母语教材的提示语功能

国外母语教材导学系统普遍精心设计提示语：用引而不发的提示语，激发学生跃跃欲试，不达目的决不罢休的探究热情；用关照注意、告知操作步骤的提示语，帮助学生铺路搭桥，扫除学习的拦路虎，克服学习的避难情绪：用循循善诱、亲切交谈的提示语，让人在如坐春风中享受学习乐趣，培养良好的道德情操；用热情洋溢、痛斥鞭挞的提示语，让人爱憎分明，富有正义感和责任心。

语文教材编制的本质是选择文化

教材编制的本质在于选择文化。在中国百年语文教材发展史上，不同的历史时期，语文教材所反映的文化虽然具有很大的不同，但文化选择则是它们所面临的共同问题。

语言教育框架中的语文课程建设——兼评陶本一先生的语言艺术教育观

陶本一先生在上海师范大学担任课程与教学论博士点的学科带头人时，曾亲自给博士生上《学科教学论》。他喜欢组织博士生讨论，话题有时来自报纸上的新闻报道。结果，有位博士生就向他人抱怨：“一个博导上课怎么能读报纸呢？”这个事件深刻地说明了某些研究者自筑学术樊篱，将学术与生活对立的治学观。我想通过这个事件说明两点，第一是陶本一先生博采兼修的治学风格。

《爸爸的花儿落了》《背影》比较阅读——基于叙事学叙述视角理论的比读

林海音的《爸爸的花儿落了》和朱自清的《背影》都是表现父爱的文章，两文除主题相同外，还有一些其他的相似之处。比如，都有一个贯穿全文的线索——《爸爸的花儿落了》是那些“爸爸”喜爱的花JL，《背影》是“父亲”的背影：文中的“我”都因种种原因落下了泪；文章都是“我”多年后对往事的回忆……正是基于“父爱”这一共同主题和上述相似之处，所以不少教师会采用对比阅读法展开这两课的教学。但是，多数的对比教学却流于线索、情感基调和“我”对父爱的理解是否相同等浅层面的对比，而对深层次的原因却缺乏追问。

中国百年语文教材的文化选择

教材发展的本质是选择文化。在中国百年语文教材发展史上，不同的历史时期，语文教材所反映的文化虽然具有很大的不同．但文化选择则是它们所面临的共同问题。《中国百年语文教材编制思想评析》一书呈现给我们的正是这样一幅文化图景。

语文教材编制的本质是选择文化

教材编制的本质在于选择文化。在中国语文教材发展史上，不同的历史时期，语文教材所反映的文化虽然具有很大的不同，但文化选择则是它们所面临的共同问题。

大众化、科学化:语文课程教材现代化的方向——《中国百年语文课程教材演进》评介

由洪宗礼、柳士镇、倪文锦主编的江苏教育出版社出版的十卷本《母语教材研究》，是全国教育科学规划“九五”“十五”重点课题的终结性成果．国家新闻出版署“十一五”规划出版的重点图书，江苏省人民政府批准立项的精品图书工程十个重大项目之一。本刊从今年第6期起，将陆续连载对《母语教材研究》十卷本的评介。

建立教学活动的整体价值观

教学活动的目标、过程和结果以独立形态显现又相互关联,目标的多维度呈现过程的生成性,过程的生成性形成结果的创造性,结果的创造性要求评价的多元化,三个环节指向的均是人的培育和发展,共同合成教学活动的建构性。教学活动的整体价值观体现于目标的整合性、环节的融合性和评价的综合性。只有重视目标、过程和结果的统一,才能对教学活动进行整体价值评价。

作文教学的多重对话

近年来，教学即对话的理念更多地运用于阅读教学中，而在写作教学中的价值则较少被关注。探究写作教学中多重对话关系的生成及意义，可以从不同视角认识作文教学的规律，有助于作文教学改革的深入进行。

研究性学习中的教师有效选题行为

一、开发利用教材。确定课题语文教材作为重要的学习资源，其选编的每一篇文章都是文质兼美的范文，代表着人类历史上的优秀文化，为我们的研究性学习提供了鲜活生动的素材。语文教师应致力于合理开发利用现有教材，尽可能地挖掘课文中具有探究价值的内容，为学生开展研究性学习提供有价值的选题，让学生既能关注教材，从教材中学习知识，又能兼顾研究性学习，提高自身的创新能力和探究能力。

“惊忙”是“惊慌急忙”吗

《木兰诗》：“出门看火伴，火伴皆惊忙。同行十二年，不知木兰是女郎。”对“惊忙”一词，中学文言文教材未加注解，学生则容易按字面理解为“惊慌急忙”，现行最大最权威的词典《汉语大词典》即持此解。

“愁思”是忧愁的思绪吗

《孔雀东南飞》中"愁思出门啼"的"愁思"一词,大多数辞书释作"忧愁的思绪",这种观点流行于世。拟运用训诂学理论和方法从古注、对文、异文、语法结构、文意五个方面详细考证,认定"愁思"属于同义复词,应释为"忧愁"。

日本母语教育的特色探微

日本人尊称母语课程为“国语”，自1900年“国语科”独立以来，日本国语教育不断发展、进步。纵观日本100多年的母语教育历史，特别是战后的日本母语教育，我们认为日本的母语教育有着自己鲜明的特色。

论丁玲早期小说中的女性意识

丁玲经受了“五四”落潮期的痛苦之后登上了丈坛，其作品一开始就浸透着强烈的时代意识，从梦苛、莎菲，到丽嘉、关琳，她用闪耀着个性光辉的作品，为读者揭示了中国女性在觉醒时的种种复杂而丰富的内心世界，写出了具有历史感和时代感的女性精神性格。

论释道潜的人格与诗格

僧人的诗歌创作是中国文学史上一个独特的现象，特别是两宋之际，更是涌现出大批能文善诗的僧人。道潜作为北宋著名诗僧，其人格特性在当时的众多爱好文学又交游广泛的诗僧中既具有代表性，又具有自己个性化的一面。文如其人，其诗歌创作也具有一定的风格特征。本文从道潜的生平事迹、与文人的交游与性格等方面了解道潜其人其情，并以此入手，分析道潜诗歌的独特之处。

《孔子诗论》与《韩诗外传》论诗的学术关联

上博简《孔子诗论》与《韩诗外传》中都有关于情志、性情的论说,本文将《孔子诗论》中有关性情论的部分与《韩诗外传》中对《诗》的讨论加以对照,发现其在学术、思想上有相关之处。二者都将＂情＂置于重要的位置,抒发诗情、人情,大力宣扬情的合理性,重视情的地位、价值。

利用语文综合性学习培养初中生的阅读兴趣

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《给老师的100条建议》中说：＂让学生变聪明的办法不是补课,不是增加作业,而是阅读、阅读、再阅读。＂的确如此,阅读对人成长的作用无可估量,一本好书往往能影响、改变一个人的命运。因此,阅读兴趣和能力的培养要从小抓起,在学校里,初中生的阅读材料主要是语文教材。

匆匆时光,从容人生——读朱自清的《匆匆》

朱自清以"匆匆"为题来抒写时间是难得而易失的感受。他对日常生活朴素平淡的书写透着浓烈的情味,潜隐着深厚的理趣。