案例教学法在大学英语翻译教学中的应用探究

翻译作为传播中华文化最为直接的手段,具有十分重要的意义。而案例教学法是翻译领域中运用得较为成熟的方法之一,非常有必要引入大学英语课堂,让学生在思考,分析,讨论中,建立一套适合自己的逻辑思维方法,综合提升翻译能力。因此,在大学英语翻译教学中,教师应改变自身的教学策略,结合案例教学法,设计有效的教案方案。在课堂上,教师利用案例来指导学生分析问题,再加上拓展的内容,让学生相互探讨,使其成为一种理论与实际相相融的翻译技能。

小学英语课外作业的设计与优化

一、引言。学生学业负担过重的问题,一直困扰着我国基础教育的改革和发展。作为学业负担指标的重要组成部分,课外作业也长期受到社会的负面评价,如作业负担重、质量差、效果不理想、与课程改革要求相脱节等等。2018年底,教育部等九部门要求中小学校“科学合理布置作业”,不让学生做“刷题机器”(教育部等,2018)。此后,上海、浙江等地先后颁发了有关中小学生减负实施方案及作业管理细则,要求“提高作业质量,统筹控制作业总量”,“切实加强学校作业管理”(上海市教育委员会等,2019;浙江省教育厅等,2019)。

英语教学中批判性文化意识的培养

英语教学中文化知识教学早在上世纪90年代就得到了重视,核心素养背景下的课改更加明确了文化意识和跨文化交际能力的重要性。《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出,“文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同,是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向”,“文化意识的培育有助于学生增强国家认同和家国情怀,坚定文化自信,树立人类命运共同体意识,学会做人做事,成长为有文明素养和社会责任感的人”(教育部,2018:4)。

高中英语课堂教学结课浅谈

明代文学家谢榛说：“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”一堂好的高中英语课，应当精心设计好课堂结尾，巧妙的结尾可以达到“课虽尽，趣犹存”的境界，使学生产生余兴未消、意犹未尽之感。良好的结课设计不仅可以对教学内容起到梳理知识、画龙点睛和激起学生思维高潮的作用，而且还能延伸拓宽课堂教学内容、激发学生的兴趣，使结课和导课脉络贯通、善始善终，收到曲终意长、课停思涌的效果。因此，精心设计课的结束部分是课堂教学不可或缺的一部分。

初中英语观摩课上的师生互动

课堂观察发现,师生课堂互动中,教师提问中展示性问题大大多于参考性问题;教师反馈多是简单反馈,利用学生的想法增加输入或引导二次输出的反馈偏少。究其原因,在于教师的实际操作与其头脑中的理论之间存在差距,难以从本质上改善教学行为和教学效果。

高中英语口语评估的任务类型设计初探

本文简要分析了当前高中英语口语评估的任务设计中存在的问题，并介绍了简洁提问、看图说话、角色扮演、复述故事和口头报告五种任务类型，指出在口语评估任务设计过程中应关注学生的实际语言水平，明确评估的重心，注重体现语言交际的真实性。