尊重差异与选择 实施分类分层走班教学——杭州师范大学附属中学深化课改探索纪实

文章从高中教育价值出发，介绍了杭州师范大学附属中学在尊重差异与选择的基础上。围绕寻找适合学生的教育所作的思考和探索。提出了通过核心素养可有效地联结学校育人目标和课程设置。探讨了学校选修课和必修课分类分层走班教学的路径选择和实践尝试．并指出学校管理机制的重构与创新可以保障学校育人模式的转变。

普通高中必修课“分层走班”教学组织形式的实践与思考——以杭州师范大学附属中学为例

高中必修课"分层走班"是中国教师想都不敢想的教学组织形式,非行政力量参与不可,杭州师范大学附属中学是必修课走班的试点学校,本文试图从分层走班前学生摸底、学科分层、分层管理、建议等4个方面探讨普通高中必修课"分层走班"的教学组织形式。

立足教师发展需求开展“课程化”深度教研--杭州师范大学附属中学英语教研组的教研活动实践

“课程化”教研促进教研组将教研活动变成研修活动,助力教师专业成长,促成教师情感、认知与行为的全面参与,使每个人都乐于承担教研责任并从中得到全面成长。基于“课程化”思路的教研组深度教研具有基于教师专业发展设计教研活动和转化研究成果为课程内容的特点,其从“目标制订—内容设计—教研形式选择—教研实施—教研评价”五个方面展开,为教师提高基于核心素养的教学能力和开展自主深度学习提供了良好的平台,有助于提高教研活动的精准性和实效性。

核心素养的最终指向是教育的高质量——浙江省杭州师范大学附属中学的实践探索

普通高中既是基础教育与高等教育之间的桥梁，又承担着育人的功能。然而在现实中，对升学率的片面追求，导致普通高中的育人功能被淡化。

中小学校会计人员专业素质研究——基于杭州市教育局直属中学调查

提升中小学校会计从业人员的整体素质．保证为中小学校提供高质量的服务，促进教育行业的稳健发展，特别是随着公共财政逐年对教育事业增加投入扶持力度，对中小学校会计从业人员专业素质提升越来越得到关注，意识到会计专业素质统一化、

中学英语课堂教学的有效性策略探寻

随着新课改的实施，组织和开展以学生为主体的有效的课堂教学活动成为英语教学的追求。如果说课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，那么就英语课堂教学而言，教师在设计教学任务时，就需要根据教学目标和学生的实际水平，开展有助于学生学习英语知识和发展语言技能的教学活动，并通过设计和实施各种教学活动提高学生的语言运用能力，使学生的思维能力、想象力、合作能力及创造力等综合素质得到发展。

一道浙江高考题的深度解析及纰漏

题目 （2010年高考浙江理科第21题）已知m〉1，直线l：x-my-m2/2=0，

落霞与孤鹜齐飞 秋水共长天一色——2012年浙江高考解析几何试题的本原探讨

一、问题的呈现 问题已知椭圆C：x2/a2＋yx/b2=1（a〉6〉0）的离心率为上，焦点到点P（2，1）的距离为√10，不过原点0的直线f与C相交于A、B两点，且线段AB被直线OP平分．

横组合和纵聚合关系在完形填空解题中的应用——以2011年浙江省高考英语完形填空为例

完形填空是一种要求较高的综合性语言测试题，它既可以测试学生的语言知识水平，又可以考查学生的阅读理解能力与逻辑思维能力。由于完形填空的基本素材是阅读材料，词句之间在语言形式上具有粘连性，在语义上具有连贯性，所以，命题者通常针对与语篇话题相关的核心词的语义辨析和组合用法以及逻辑联系语等衔接成分设题。

定性分析收获一类高考题的简捷解法——兼谈2010年高考数学浙江卷理科第21题的纰漏

题目（2010年高考数学浙江卷理科第21题）已知m〉1，直线l：x-my=m^2/2=0，椭圆C：x^2/m＋y^2=1,F1,F2分别为椭圆C的左右焦点．

注重科学建模，培养科学思维——由2018年下半年浙江省物理选考第13题想到的一个有趣问题

文章以2018年下半年浙江省物理学考选考卷中的第13题为例,对解题出现错误的原因进行深刻分析,寻找高考命题与科学思维的深层次联系,以便在物理教学中加强科学建模,培养良好的科学思维。

职业生涯规划:适合的才是最好的

作为全国两个高考改革试点省份之一,浙江省19日发布了"新高考方案",希望在确保"公平、公正"的前提下,"扩大教育的选择性",赋予考生和高校更多的自主权。考生在升入高校的通道、参加考试、对自己考试成绩的使用等方面都有了更多选择,但也带来了很多的迷茫与困惑。虽然高考分数的高中低对应不同的大学,但专业则要根据爱好来选择。但以往高考的"总分匹配"模式导致路径依赖。

透视高考试题中的抛物线切点弦性质问题

抛物线的切点弦问题在高考中“异军突起”，不容忽视．抛物线的性质在圆锥曲线中属于“小巧玲珑”型，既不失圆锥曲线的“味”，又能避免繁琐的计算，使我们更能清楚地看到圆锥曲线的几何特征，所以以抛物线为载体设计切点弦问题来考查圆锥曲线的性质在高考中“经久不衰”，倍受命题者所推崇．本文主要对近几年活跃在高考中抛物线的切点弦问题进行分类、归纳与剖析，以供高考复习参考．

高三数学试卷讲评课的三重“修炼”

试卷讲评课是我们高三教学中最常见的一种形式，也是很多教师普遍感到比较困惑迷茫的课型．教师在讲评课中要讲学生看不到的东西，要讲学生未曾想到的东西，要充分挖掘试题的本质，揭示试题的精髓．本文通过对一道模拟试题的讲评来谈谈高三数学讲评课中如何实现从“点”的切入到“面”的拓展，构筑立体的知识网络．

2010年高考数学试题(新课程卷)分类解析(十)——圆锥曲线与方程

随着高中数学新课程的全面铺开，新老课程的必考内容“圆锥曲线与方程”在新课程高考中怎样体现新课程的理念？重难点、考试内容、考试形式等方方面面对学生的学习提出了什么样的新要求？论文通过对新课程高考数学试卷中“圆锥曲线与方程”的被考核知识点的分类分析、命题特征分析、典型题型和新题分析，力图为新课程背景下如何有效开展“圆锥曲线方程”这一章节的复习提供理论与实践两个维度的回答．

新高考背景下高中生涯规划教育的反思与实践

浙江省高考改革试点方案公布后，作为其核心要义的“增加学生选择权”，“坚持自主选择，为每个学生提供更多的选择机会，促进学生发展学科兴趣与个性特长”，…将更多人的目光聚焦在了学生“选择能力”和“自主学习能力”上，聚焦在了“生涯规划”上。

试卷讲评课中“滑过”现象的剖析——一道调研数学试题的探究教学

试卷讲评课是高三复习中的一种重要常态课,但在试卷讲评课教学中,教师往往关注的是学生的解答对错与否,对问题的实质缺乏进一步地探究,在不经意间匆匆地＂滑过＂,未能充分发挥试题所潜在的教学功能,久而久之,学生的思维产生了惰性,探究的热情逐渐丧失,也影响了复习效率的提高.本文试图对这类现象进行讨论研究.

运用通项拆分法解初中数学竞赛题

在初中数学竞赛中经常会涉及到一类连续相加或相乘的求值或证明问题．此类问题运算量很大，往往可先观察一列数的前几个数，通过找规律归纳出这列数的第n个数的表达式——通项（记作f（n）），然后根据解题目标拆分通项，达到交替相消或循环相约的目的．本文通过举例予以说明此类问题的一般求解方法．

博观而约取,厚积而薄发——以e^2-1为定值的圆锥曲线高考试题赏析

物之生也，若骤若驰，无动而不变，无时而不移——《庄子·秋水》．数学问题千变万化，特别是历年的高考数学试题更是灵活多变，让很多学生望而生畏，在教学中我们如果能依据知识的特点，结合学生的具体实际，从系统的高度去剖析高考试题，寻找问题的本质，触类旁通，总结其内在的共性问题进行有效教学，对优化学生思维品质，减轻学生的学习负担，提高教学质量都是十分有益的．

关注导函数的周期性与奇偶性

对于导函数，在我们的教学中往往只关注导数的应用，特别是导数在处理函数的单调性、极值（最值）、不等式的证明等问题中别具一格的应用，更是把导数的“本色”刻划得淋漓尽致．其实，导函数本身也许多独特的性质，如导函数的周期性与奇偶性在最近几年的高考数学试题中考查便是一大“亮点”，本文主要罗列其中的性质，再作简单的应用．