杭州市拱墅区学校心理健康教育的调查分析

心理健康教育作为中小学的一门课程,已有10多年的历史.经历了从自下而上的学校行为,到规范的政府行为,最后到纳入学校教育的课程系统这一过程.在10多年的发展中,已初步形成心理健康教育的专业理论与本地中小学具体实践相结合的"持证上岗教师引领,全体教师参与,学科教学渗透"的工作机制,也取得了一定的成绩.但从现有资料看,中小学心理健康教育的现状还不容乐观.为进一步发现问题,探索对策,推进中小学心理健康教育的健康发展,我们对我区中小学心理健康教育现状进行了调查,分析了中小学心理健康教育中存在的问题及产生的原因并提出相应的对策,为教育行政部门及各中小学更好地开展心理健康教育提供必要的依据.

中学体育与健康课程学习评价的研究

随着体育与健康课程的全面实施 ,学生的学习评价体系也须相应的建立。研究认为 :新课程的学习评价体系 ,应有新的评价理念 ;有多维的评价内容 ;有多样化的评价方法和恰当的评价结果呈现方式。

谈科学课堂中教师“有结构”的语言

科学课堂中有结构的教学语言是指教师具有引导功能、能够体现探究的层次性和科学性、能够明确指向教学目标的语言,它能够较好地引导学生体验科学发现的典型行为和典型思维过程.我们都知道,科学课堂教学中教师提供给学生的材料应该是"有结构"的材料,或者叫有结构的学具.所谓材料的结构性,是指材料的种类和组合,以及交给孩子们的次序,必须与教学内容和教学目标之间具有紧密的联系.

后名校集团化时期区域教育高位均衡发展的初步探索——以杭州市拱墅区为例

对名校集团化的成效与问题进行分析,发现在后名校集团化时期出现了学校发展的规模、管理、再生等问题。拱墅区以区域教育高位均衡发展为目标,提出了学校发展群的学校组织形态,它侧重于指导性构建、共享共赢和校际合作,并就教师交流、教师研修等方面进行了实践探索,取得了一定的成效。

课是怎样上砸的——执教“马铃薯的沉浮”后的反思

这是一节典型的科学探究课，我也按科学探究的基本步骤展开教学。课堂教学一开始非常顺利，先是发现问题——演示一个马铃薯在烧杯中下沉而在另一个烧杯中上浮的现象；再让学生做出假设——可能是马铃薯大小问题、放入水中的方法问题、杯子的大小问题。逐一排除后，有学生提出可能是液体不一样。此猜想得到了较多学生的认同。他们认为其中一杯可能是盐水。学生想到了两种可行的途径：蒸发烧杯中的水和制作一杯盐水。

实施“光谱教育”,促进儿童个性多元发展

每一个儿童所拥有的语言、音乐、逻辑、数学能力、空间、身体动觉智力、内省智力和交往智力等七个领域的能力像光谱一样，在每个人的身上以综合的方式体现出其独特的魅力，我们把围绕这七种智力开展的教育称为“光谱教育”。“光谱教育”，来源于七种智力，但不局限于七种智力，她努力使每一个儿童如七色阳光各具特色，使儿童的多种智力领域和不同的学科教学相结合，使学生在每节课上都能够较好地运用并发展自己的每一种智力，使学生的发展从共性走向个性。光谱教育旨在促进儿童个性多元发展，培养丰富多彩的学生，尊重学生的发展，