承与续相通 知与行合一——浙江省杭州市拱宸桥小学“运河文化课程”的探索实践

千百年来,京杭大运河源远流长,悠悠运河水,孕育着两岸广袤的土地,滋润了无数生灵,积淀了深厚的文化底蕴。创建于1910年,坐落于京杭大运河最南端的标志性建筑——拱宸桥东畔,浙江省杭州市拱宸桥小学已与大运河相伴逾百年。在长期的办学历程中,博大精深的运河文化涵养着拱小学子的成长。2003年以来,学校结合拱墅区的地域文化特点,以运河文化为依托开展综合实践课程的探索与研究,让学生了解运河历史,尊重劳动人民的智慧成果,增强自信心与自豪感,进而萌发热爱家乡、热爱祖国的情感,进一步培养学生的创新精神以及实践能力,使之更加全面、健康地成长。

393岁的拱宸桥,恰少年!

拱宸桥是京杭大运河终点的标志,是运河中的一颗明珠。我与它,有着深厚的渊源:我出生的医院位于拱宸桥边,我的家在拱宸桥附近,我就读的学校叫杭州市拱宸桥小学。周末,我常去拱宸桥玩,桥前的广场上有人在放风筝,有人在骑车。

阅读,指向文本秘妙——评洪丽玲老师执教的《桥》

评课是一门艺术、一门学问。好的评课不会仅仅局限于技术主义的视角，它更关注课堂的本体性意义。从而引发你对教学的深层思考。 本刊特辟专栏，邀请王崧舟老师就典型课例进行评点。欢迎大家提供案例，并就王老师的点评发表、感悟……

簇拥的光束——写给《语文教学通讯》(小学刊)

著名美学家朱光潜先生在《无言之美》一书中写道：悠悠的过去只是一片漆黑的天空,我们所以还能认识出来这漆黑的天空者,全赖思想家和艺术家所散布的几点星光。朋友,让我们珍重这几点星光!让我们也努力散布几点星光去照耀那和过去一般漆黑的未来。朱光潜先生是有着经天纬地的哲思,才会有如此宏阔壮丽的定论。

如何运用练声曲提高小学班级合唱能力

新的《音乐课程标准潴出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富的表现力，尽早建立与他人合作演出的经验，培养群体意识及协调、合作能力，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。”根据新《课标》的要求，音乐教师应重视多声部合唱教学，坚守“音乐课”这块阵地。

基于文化视域下的京剧教学策略探究——以人音版小学教材京剧教学为例

本文从京剧文化的角度;以人音版小学教材中京剧教学为例;分析目前京剧教学中存在的学生情感体验缺失、教师教学能力缺失和京剧内容构建系统缺失等原因;通过“做一做”、“念一念”、“唱一唱”等策略的体验;挖掘京剧元素;尽情感受京剧文化内涵;引导以学生亲身参与体验的教学策略;试图达成让孩子喜欢京剧;走近京剧;感受京剧文化的魅力;进一步让孩子懂得欣赏京剧;了解京剧文化;也能迁移到在其他音乐活动中达成积极参与、体验合作等音乐核心素养。

小学低年级体育教学中语言激励的运用策略

一、无声语言激励,胜过空洞说教无声的语言指运用面部表情、身体姿势、手势、目光接触等来传递信息。为了不破坏体育课的课堂气氛和正常的教学进程,老师们经常喜欢采用无声的语言对一些表现突出或有进步的同学进行激励,对一些表现不够好的同学进行提醒或批评。

创设情境 充分体验 躬身实操 联系生活——小学数学第一学段“空间与图形”教学策略探析

空间观念是小学阶段学生需要培养的数学核心素养之一,在"空间与图形"的教学中有比较充分的体现。文章以第一学段的空间与图形教学为例,通过创设情境、充分体验、躬身实操、联系生活等教学策略进行实践研究,以期达到培养学生"空间观念"素养的目的。

阅读、悦读、越读越爱——小学生课外阅读指导的实践与研究

阅读是文化传承的重要途径，少年儿童尤其需要加强课外阅读的指导目前，学生的课外阅读尚存功利性和学科本位特征，其阅读品位有待提高。，针对此情况，本文提出小学生课外阅读指导新体系“悦读”，把阅读的快乐还给学生，使其从此爱上阅读!

交互式电子白板让语文学习如虎添翼——提高小学生语文学习兴趣的研究与实践

整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板,作为一种新的教育技术应运而生,并已走进了语文课堂。这种集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体的功能,以及灵活快速地综合处理和控制信息的特点,更显示出现代高科技应用于教学领域的强大优势,使常规的语文教学如虎添翼。

研读文本：探寻言语表现的奥妙——对小学高段阅读教学中“随文练笔”的再度思考和实践

当下语文教学把培养学生的核心素养作为首要任务。文章以小学高段阅读教学为例，对“随文练笔”进行了再度思考和实践：从研读文本着手，探寻言语表现的奥妙，提高小学高段阅读教学中“随文练笔”的实效，从而提升学生的语文素养。

特级教师是这样炼成的(三)

您的教学风格和教育主张是什么？ 诗意语文、诗意教育、诗意人生是我全部的教育理想和信念。 （1）以出世的精神做入世的事业 人生的两极，一端在幸福，一端在痛苦。是幸福，你就享受她；是痛苦，你就承受她。悲欣交集，天心月圆，是为本色而诗意的人生。

特级教师是这样炼成的(四)

在25年的教育生涯中，我的心路大体上经历了从“安身”到“立命”再到“率性”的过程。我是1984年参加工作的，那年刚满18岁。到现在，教龄都已经25年了。回想一下，在专业成长方面，我究竞走的是什么路？如果用卢真金教授关于教师成长的那个模型来解读的话，那么我想，我走的大概是“亦剑亦气，剑气合一”的路子。

特级教师是这样炼成的(一)

浙江杭州市拱宸桥小学王崧舟校长在接受＂特级教师成长因素研究和培养策略＂课题组访谈时,就职业幸福感、职业压力、特级教师的成功标志等问题给出了独特而精彩的答案。

例谈“学情视角”下的课堂教学设计

学情视角的确立，意味着语文课堂形态的转型。然而，什么是真正的“学情”？“学情视角”将如何深刻改变我们的课堂教学设计和实施呢？下面，我们以《自己的花是让别人看的》为例，谈谈“学情视角”下课堂教学设计的转型问题。一、学什么：风情的文化意蕴1．

诗意语文挥洒诗意人生（上）

荷尔德林，19世纪德国的哲学诗人，一个被誉为“恢复语言活力和复苏灵魂的人”，面对人生和人类的种种苦难，写下过这样的诗句：