基于能力发展导向的科学毕业升学考试——2016年浙江省中考科学试卷分析

初中毕业升学考试是义务教育阶段的终结性考试，通过多年来的实践、改进，浙江省初中毕业升学考试科学试卷中，已能较全面考查学生科学知识的掌握情况，检测学生的科学素养，试题所体现的理念与要求对教师的教学思想与行为、学生的学习与发展，起着重要的导向作用。

新课标下初中语文跨学科作业设计路径

跨学科学习主要是指以初中语文教学内容为基础,将数学、美术等其他学科融合到其中进行设计,以丰富作业内容和作业形式的作业设计模式,这一作业模式符合新课标注重课程的阶段性和发展性以及加强课程内容整合等要求。基于此,本文从当前语文作业设计和实施现状,以及新课标下初中语文跨学科作业设计的价值两个方面出发,对这一作业设计的必要性进行探究,并从跨学科作业设计的学科和内容整合、设计多形式的跨学科作业任务两个方面出发,探究系统化的作业设计路径。

让学生在学习中活动、在活动中学习

数学大师陈省身教授为2002年8月在北京举行的第24届国际数学家大会题词：“数学好玩”．初看让人费解，因为数学给人的感觉就是抽象、严密，怎么与“玩”挂上了勾，并且是“好玩”?就连多年从事中学数学教学的教师也感到有点不可思议，这似乎与当前中学数学教学的现状相去甚远．细细想来，这不正是我们多年苦苦探索、努力追求的一个目标吗?

警惕文本解读的平面化

某文学批评家尖锐地指出，很多“语文教师走上了讲台，但没有走进文本”，这是目前语文教学存在的一种比较普遍的现象。此话颇具深意地指出了语文教”币身份的多重性：知识的传授者和文本解读的批评者。语文学科的特殊性要求语文教师是一个引领学生进入文本，解读阐释和批评文本的角色，既不能被文本以及文本的单一阐释征服，也不能学作旁观者“站在桥上看风景”。教师与文本应是若即若离的，犹如顾城〈远和近〉中描述的“你一会看我，一会看云，我觉得你看我时很远／你看云时很近”一样。可是，现实中语文教师“批评解读身份缺席”时而有之，文本解读得干瘪无味，对文本的窄化理解时常发生，这些都导致文本内在美的“流失”。请看以下两则例子。

《小石潭记》教学实录

师：同学们好! 生（齐）：老师好! 师：请同学们朗读屏幕上出自苏轼《与程全父》中的一段文字。（屏显。）惟陶渊明一集，柳子厚诗文数策，常置左右，目为二友。

研究学生是提高复习效率的基石——谈中考第一轮复习教学的策略

中考第一轮复习具有学生对知识的遗忘率高、存储的知识零散、学习策略水平差异大、介于单元复习与中考第二、三轮复习之间等特点．因此，“以课本为载体，夯实基础”是我们需要坚持的第一复习原则；保护学生的复习热情，让他们始终怀有一份期待，鼓励学生积极深度地参与复习活动是我们需要坚持的第一复习策略．提高复习效率的关键是研究学生．研究学生的重点在于关注学生的数学现实、关注学生的课堂学习、关注学生的作业质量、关注学生提出的问题．

第二轮中考数学复习习题的选择与利用(一)

学好数学必须多做题．进入中考第二轮复习阶段，学生已经做了相当数量的习题。积累了一定的解题经验，怎样才能做到从量变到质变的转化，这是长期以来困扰着教师和学生的问题之一．精选习题是提高复习效率的前提；改编习题是提高复习效率的重要手段；有效利用习题是提高复习效率的保证．有效利用习题的原则是：量不在多，在于落实；题不在新，在于利用．

问题引领探究 合作促进理解——对“勾股定理”一课的点评

勾股定理揭示了直角三角形三边之间的关系,它不仅在数学中具有重要意义,而且具有重要的文化价值.“勾股定理”一课的教学让学生经历了从发现到辨析、证明的过程.执教教师通过创设问题情境,激发学生探究的欲望和热情;精心设计问题,引领学生进行积极、有序的探究;组织小组合作,促进学生对数学知识的深度理解;解决实际问题,加强数学与生活的联系.

《茅屋为秋风所破歌》教学探微

正时下,越来越多的语文教学太过重视感性认识而轻视理性分析了。比如,学习《乡愁》后,学生就只留下诸如思乡、爱国等空泛的感受,而不知余光中是如何把这些情感浸润于诗行里;学习杨绛的《老王》后,学生最后也只是得到了一次"善"的洗礼和道德的教化,而对文本是如何表达"善"的却无所认识。教学《茅屋为秋风所破歌》。

第二轮中考复习数学习题的选择与利用(续)

三、有效利用习题是提高复习效率的保证 精选习题，是提高复习效果的第一步．有了习题，如何有效利用，是提高复习效果的第二步，而且是关键的一步．特别是进入中考第二轮复习阶段，更应讲究习题利用的方法和策略，以起到以一当十、事半功倍的效果．

从听课者的角度思考《石壕吏》教学

不久前参加了地区优质课《石壕吏》的教学观摩后，我的心绪始终不能平静，《石壕吏》教学的误区为何被人忽视？《石壕吏》的教学应当如何进行方可？

一道习题解答的心理历程

课堂上教师总是将最简洁的方法呈现给学生,作业中学生总会出现这样或那样“走弯路”的现象,教师的简洁解法与学生的“走弯路”现象之间到底隔着什么？通过还原一道习题解答的心理历程和组织相应的课堂教学,我们认为课堂教学应该更多地吸引学生的注意,应该把握好能省略的和不能省略的环节,需要保持一种原生态,应该允许学生“走弯路”.

怎一个“礼”字了得——兼议《陈太丘与友期》的美学内涵

鲁迅在《中国小说史略》中称《世说新语》的语言“清新俊逸，咳唾珠玑”，读者也往往为其才藻的新奇和语言的隽美所深深吸引，甚而忽视了质朴而自然的语言背后炽烈的生命热情和魏晋士人的心灵或哲学之美.这正如宗白华先生所言：“汉末魏晋六朝是中国政治上最混乱、社会上最苦痛的时代，然而却是精神史上极自由、极解放，最富于智慧、最浓于热情的一个时代。”

两个男子汉的人生历练之旅--细读《孤独之旅》

作家曹文轩曾对自己的作品和创作有如下一段精辟的论述：“我是用童年视角来处理的，在处理的时候，部分的东西被过滤了，比如说人性最丑陋的东西被过滤了，因为我有一个固定的美学上的思想，这就是我到处都在说到的，美的力量有时候大于思想的力量。”

2008年中考数学试题分类解析（二）——方程（组）与不等式（组）

方程与方程组、不等式与不等式组是初中数学的主要内容之一，也是历年中考的一个考查重点，这不仅是因为这部分知识本身所体现的基础性，更在于这部分知识所蕴含的数学思想和方法，以及其广泛的应用性和综合性．

海子是懦夫吗——也读《面朝大海,春暖花开》

倪修山老师发表在《语文教学之友》2005年第10期“语文新解”栏目的论文《是懦夫的屈服，不是智者的和解》对海子《面朝大海，春暖花开》一诗进行了个性化的文本解读，文章认为海子在诗歌里宣扬的是一种极不负责任的处世态度。面对现实与理想的矛盾，海子选择了走向生命的终极来逃避，这又是一种消极的人生态度。《面朝大海，春暖花开》无非是海子平和安静的外表包装的颓废典型代表，

《信客》的文化隐喻——细读《信客》

近日重读余秋雨先生的《文化苦旅》之《信客》，感触颇多。于是想到了我们的《教师教学用书》对课文的解读重在褒奖和盛赞信客“诚信、无私、宽容、善解人意、任劳任怨和忍辱负重”的高贵品质，也想到了我们的多数课堂里对课文的教学不约而同地选取类似小说的教学方式：沉入文本，剖析人物形象，在分析完信客的形象后终结教学。

中考阅读开放性试题命题特点及应考策略

开放性试题是一种允许、倡导和鼓励答案多元而非唯一的考题。中考阅读开放性试题的能力考查范围包括感性的审美活动和批判性的理解活动。审视近几年各省市中考阅读题中出现的开放性试题，可以归纳出此类试题总体的命题趋势和相应的答题特点。