基于课程资源开发的中学英语阅读教学

课程资源是我国新一轮基础教育课程改革的一个热点问题。随着新课程改革的进一步推广，课程资源的开发与利用已逐步引起教育界的重视。教育部新制定的《普通高中英语课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)提出“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施……在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料……各种形式的网络资源、报刊杂志等等”。由此，英语课程资源对于更新教师知识结构、拓宽学生学习渠道、改进教与学的方式、满足个性化发展需要等的重要作用就迅速被凸现出来了。本文拟从中学英语阅读教学的角度探讨开发英语课程资源的重要性、优越性及原则和方法。

中学物理中运用探究式教学的案例分析

探究式教学就是学生通过类似科学家的探究过程，理解科学概念和科学规律的本质，培养科学探究能力的一种教学方法。运用这一方法，教师立足于学生发展而教，学生立足于自身发展而学，师生双方互动合作，突破了传统的传授学科知识为中心的教学模式，强调教材、教学必须以学生发展为根本，选取最能促进学生发展的形式。

社会规范和权力感对3-8岁儿童基于资源价值的分配行为的影响

目的 探究社会规范和权力感对3-8 岁儿童基于资源价值的分配行为的影响.方法 采用改编的玩具分配任务和博弈任务范式,对405 名3-8 岁儿童进行测试.结果 (1)随着年龄增长,3-8 岁儿童基于资源价值的公平和利他分配逐渐增多,也更加慷慨.(2)高权力感的3-8 岁儿童会优先考虑自己的利益,低权力感的3-8 岁儿童会使自己的行为符合他人及环境要求.(3)命令性规范可能是影响 3-8 岁儿童基于资源价值的利他分配和慷慨行为的首要因素.结论 社会规范和权力感能够对3-8 岁儿童基于资源价值的分配行为产生影响,社会规范有助于培养儿童的公平感及慷慨行为.

神奇的声化学

1876年，英国海军建造出了第一艘高速驱逐舰，在试航时发现，螺旋桨推进器在水中会引起剧烈振动，航速下降，噪声增加，并发现原本光滑的螺旋桨表面出现了大面积被腐蚀的凹点，工程师们不得其解。其后，英国海军虽几次改进设计，但始终未能摆脱振动和腐蚀问题的困扰，

“信息技术”过把瘾——《信息与信息技术》教学案例

2006年9月，浙江省启用普通高中新课程标准。如何引导、激发学生对信息技术课程的学习兴趣是第一课教学的关键。因此，教师在教学设计中围绕学生的学习与生活需求，以“信息技术的发展历程”为主线，通过对信息技术的整体了解和认知，激发学生对信息技术课程的学习兴趣，进而归纳并掌握信息的基本特征，形成与信息社会相适应的价值观。

新课程理念下生物学教具资源的开发与利用

生物学教具是重要的课程资源,具有真实感、立体感等特点,在教学中应充分合理利用与开发这些资源,培养学生的探究能力,提升学生的生活经验。本文从利用模型教具、实物教具和自制教具三方面论述了生物学教具资源的开发和利用实践。

提议者分配意图对8-14岁儿童利他性惩罚的影响

目的探讨提议者分配意图对8-14岁儿童第二方和第三方公平感知、情绪体验和利他性惩罚的影响。方法本研究采用改进版迷你最后通牒博弈范式和第三方惩罚范式,对184名8-14岁儿童进行测试。结果(1)第二方视角下,提议者不公平分配意图越强,8-14岁儿童的公平感知越低,拒绝行为越多,12-14岁儿童愤怒情绪越强,且相比于12-14岁儿童,8-12岁儿童对不公平分配的第二方公平感知更低,愤怒情绪更多和惩罚行为更多;(2)第三方视角下,提议者不公平分配意图越强,10-14岁儿童的公平感知越低,愤怒情绪和惩罚提议者越多。结论提议者分配意图会影响10-14岁儿童利他性惩罚。

不一般的“kJ／mol”

新教材关于热化学方程式的书写，跟以往的摩不同之处在于反应热的表示方式，新教材要求用△H表示，其值为负表示放热反应，其值为正表示是吸热反应，

情感教学心理学在高中英语教学中的应用——以“Sharing”一课为例

情感教学思想的出现源于20世纪60年代人本主义运动的兴起和发展。以马斯洛（A，H．Maslow）、罗杰斯（C．R．Rogers）为代表的人本主义心理学家强调学习过程中人的因素，关注学习者的意愿、情感和需要，重视建立良好的师生交往关系，以形成情感融洽、气氛适宜的学习情景。他们认为学习是学生自我表现、自我价值实现的过程，学生是学习的主体，教师只是一位咨询师，教学的实质和根本任务在于创建一个让学生感到安全、轻松，没有心理压力和负担的情景，让学生敢于和勇于主动发表见解，自由想象和创造。只有全身心投入、涉及学习者的情感和理智的自我发起的学习才是最持久、最深刻的。

新课程下高中英语自主学习教学模式的研究

本文探讨了在新课程下、高中校园环境中构建高中英语自主学习教学模式。培养学生自主性的关键是要激发学生英语学习动机和进行系统的英语学习策略训练,并主张通过把英语学习策略训练与高中英语课堂教学内容相结合来促进学生外语自主学习能力和提高英语教学效果。

指向高阶思维的数学课堂教学策略——基于“直角三角形全等的判定”的教学实践

高阶思维作为一种高水平的思维,正逐渐被人们所认识和重视.和其他思维一样,高阶思维是可以培养和教授的,与学科课堂教学结合是培养高阶思维最为有效的途径.文章在分析了指向高阶思维的课堂教学的重要性和必要性的基础上,结合"直角三角形全等的判定"一课的教学实践,提出了在激发与同理过程中、在探索与综合过程中、在批判与思辩过程中、在创新与评价过程中四条策略来指向高阶思维,进而培养学生的高阶思维.

优化课堂教学 发挥课堂魅力

课堂教学效率的提高,需要结合新的教学理念,探索科学、合理、有效的优化策略,实现课堂效益的最大化。本文结合教学实践,从创设问题情境、突出学生活动、关注师生动态生成、教学贴近生活、学生交流评价、建立师生关系等六个方面阐述初中科学课堂教学的优化策略。

新课程中高中思想政治探究性教学策略探讨

新课程改革背景下的教学理论认为,学生是教学交往活动的主体,是具有主观能动性的人。教学的一切活动都必须以调动学生的主动性、积极性为出发点,引导学生主动探索、积极思维,实现学生主体的回归。高中思想政治探究性教学立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理念观点的阐述寓于社会生活的主题之中,强调课程实施的实践性和开放性。

当前研究性学习课程实施的困境与出路

作为一门全新的课程，研究性学习在实施时陷入了困境。研究性学习的开放性、探索性和实践性，对习惯于传统教学的教师来说，无疑是一次严峻的考验，也是一个极大的挑战。一些教师观念落后，如果不加强学习，不重视自身科研素质的提高，就无法适应研究性学习课程。长期以来，一直都是教师有权选择学生，学生只能被动地接受学校安排，而研究性学习却偏偏给了学生选择教师的权利。在这突如其来的转变面前，不少教师犹豫了：有些教师担心自己不被选中没面子，

《二氧化硫的性质和用途》的探究式教学

苏教版《化学1》将"二氧化硫的性质和用途"安排在最后一个单元来学习,是在学生学习了氯、溴、碘、硅、钠、镁、铝、铁。

信息技术复习:从技术方法中渗透生活智慧

浙江省信息技术高考终于尘埃落定。从2008年4月公布浙江省新课改高考方案到10月18日的第一次测试，虽然前后只有短短6个月，但是对于应届考生来说，高考考查的内容与会考考查的内容相同，只在难度上稍有拔高，因此，学生并不感到陌生。对即将跨入高校的预科生来讲，如何在信息技术复习中完成认知的迁移和信息素养的提升显得尤为重要。