项目化长周期作业的探究实践——以“植物的生长变化”单元为例

科学课程标准指出,小学科学课程是一门具有实践性的综合性课程。项目化学习是学生通过探究实践活动学习科学的重要方式之一,它以学生为中心,通过真实情境进行持续实践,达到核心知识的深度理解和思维迁移,把“知识为本”的教学转变为“核心素养为本”的教学。基于项目化理念,我尝试在四年级“植物的生长变化”单元实践项目化长周期作业。

有效教学视角下的心理课堂反思与实践

有效教学的理论指出,所有的教学形式都有相似的内部结构,即“引起意向—明释内容—调适形式—关注结果”,这四个基本元素是判断教学是否有效的标准。但文献检索也表明,当前在有效教学的框架下评估和改进心理课堂的研究较少。尝试从有效教学的视角反思日常心理课教学中出现的困惑,探索改进的策略,以提升教学的有效性。

探析项目式教研促教师成长

提高英语学科的教学质量需要依托于完善的教研机制和教师间开展的合作探究。系统化和结构化的项目式教研模式,有助于激发教师参与教研的积极性和主动性,通过将教研活动规划为一个完整的项目,各个项目环节的连续性和完整性都得到了增强。在驱动性问题的引领下开展的项目式教研能有效提高教师的教科研能力,发展教师的专业素养。

在微项目中培养学生工程思维

2022年颁布的《义务教育科学课程标准》,第一次明确地把科学思维作为科学课程要培养的核心素养之一。科学思维是指从科学的角度出发,对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式(认知),包括模型建构、推理论证、创新思维等。科学工程思维需要学生在科学探究实践中先提出问题,并针对问题进行合理的假设,然后制订计划,搜集证据,再通过分析证据得出结论,最后,对结果进行解释及反思。在此过程中,学生能形成科学探究能力、技术与工程实践能力和自主学习能力。至于如何有效培养学生的工程思维,让他们更好地进行工程实践活动,笔者对此进行了探索与尝试,将工程思维分为工程决策、工程设计、工程实施、工程评价、工程迭代五个思维过程(如图1)。

友谊的最佳边界——初中生同伴交往心理辅导课

【活动背景】青春期是个体在心理上逐渐减少对成人的依赖,走向独立的心理断乳期。在这一阶段,父母和老师对他们的影响逐渐减弱,他们更重视自己能否被同伴接纳,能否与同伴建立友谊,获得同伴的理解和认可。然而,初中生在与同伴相处的过程中,由于自身认知情感发展的不成熟,以及经验阅历的匮乏,既容易为了结交朋友屈从于同伴压力,牺牲自己的感受和需求,又容易为了保护自己而过度敏感,不善于考虑他人的感受,这两种情形都容易给初中生带来人际困扰。在心理课堂上通过活动的形式,帮助学生了解自己的人际边界情况,学习建立和维护合适的人际边界,可以帮助他们在友谊中学习如何正确地关爱自己,以及关爱他人。

盲人领跑员,助力夺冠

It was on the evening of Oct.24th,2023.Even though I had known the result,I still felt very nervous,sitting in front of TV and watching Women’s 100m T11 Finals at the Asian Para Games,as if it was live broadcasting.The moment the starting gun fired,Chinese visually impaired athlete and gold medalist,Liu Cuiqing,sprinted right away.

中学历史教学中的历史人物评价新思考——初二学生课堂发言的启示

《普通高中历史新课程标准》指出，“在人类历史的发展中，涌现出了一大批重要的历史人物。他们是特定时代的产物，并以其各自的个性和活动，从不同侧面有力地影响了人类历史的发展进程。了解这些历史人物及其主要活动，探究他们与时代的相互关系，科学地评价其在历史上的作用。是历史学习的一个重要内容，

《温度的测量》教学设计的改进

一、教学内容分析 一般《温度的测量》教学设计是将温度计构造和原理、温度计的种类、温度计正确的使用方法、体温计等主要内容进行简单地呈现与介绍,因为温度计这部分内容在知识层面上比较简单,属于陈述性知识。但如果只是简单的介绍,学生在思维拓展方面可能会比较局限,

探寻“接地气”的“高观点”解题方法

通过呈现2021年我校学生分流考最后一道压轴大题最后一问的四种解法,分析学生的解题思路、困难情况及出现困难的原因,探寻适合学生最近思维发展区的方法,找到了学生方法的一种改进方法和另一种非常“接地气”的简单方法,最后给出了教学和编题建议.

含高次多项式的分式求值方法探索

本文对一道2022年云南中考数学压轴大题进行了探索,这道试题是有关含高次多项式的分式求值问题,笔者从降幂视角、洞悉代数结构发现整体转化视角、逆向思维与配凑策略相结合的视角出发,共得到五种方法.

余式定理在解题中的应用

在多项式的除法运算中,有下面的定理:余式定理若用F(x)表示被除式,用P(x)表示除式,Q(x)表示商式,R(x)表示余式,则有F(x)=P(x)·Q(x)+R(x).该定理有以下两条推论:推论1余式定理多项式F(x)除以(xa)所得余数为F(a).证明假设F(x)=(x-a)·Q(x)+R(x),则F(a)=R(a).推论2若R(x)=0,则F(x)=P(x)·Q(x),P(x),Q(x)称为F(x)的因式.

妙用基本不等式,高效求解方程题

通过借助于基本不等式的构造与运用,巧妙破解了一些方程难题.

利用赵爽弦图解题3例

本文借助于赵爽弦图中大小两个正方形边长之间的关系,解决了含赵爽弦图或类赵爽弦图的三个问题.

美国STEAM生物学教学案例分析

本文以美国的有关生物学科的STEAM教学典型课程为例，介绍了课程实施的过程，并对其特点和教学价值进行了分析。可帮助生物学教师更好地理解该教育理念，为在中国进一步推进STEM/STEAM课程的建设提供可行性的建议与参考。

初中科学“每日一题”活动的研究与实践

从流程、选题、讲题和收获等几个方面简述了＂每日一题＂活动的开展过程。＂每日一题＂作为课堂的一种补充,对激发学生学习兴趣,调动学生学习主动性,提高学生选题、概括、表述等综合能力和增强学生的思维品质有重要作用。结合初中生的心理发展特点,对＂每日一题＂的形式进行了不断的改进。

基于教材重点开展探究式教学——以“二次函数的图像和性质”的教学为例

学生对二次函数的掌握情况和教师的课程设计有着极大的关系,若课程设计科学、合理,可以使学生在轻松愉快的氛围中获得良好的学习效果.课改的推行对课程设计的要求越发重视,好的课程设计不仅可以使学生获得相应的知识,还可以获得数学能力的提升.一、教学目标（1）理解二次函数的概念,可以灵活地选用适当的方法求解二次函数的解析式,掌握二次函数的基础知识;

善构不等式破解方程难题

我们知道，当方程（组）的未知数个数多于方程的个数时，方程（组）往往有无数组解．但是对于某些特定的方程（组），可能只有有限组解．本文将对借助于不等式求解的这些特定方程进行研究．

依托英语戏剧教学,提升初中生社会情感能力

一、引言社会情感学习(Social Emotional Learning,SEL)是当前国际上关注基础教育阶段学生内在质量提升的重要理论和实践活动。它蕴含的是儿童和成人在成长和发展的复杂情境中掌握并应用的一系列与个体适应及社会发展有关的能力。SEL能力的五个核心要素是自.我认知、自我管理、社会认知、人际交往和决策力(孙二军,2013)。

应用模型简化生物学教学难点

本文介绍运用构建模型的方法来简化高中生物学教学难点的一些实例。这些模型在充分描述原型特征的基础上,具备直观化、简单化和趣味化的功能,有利于学生对生物学知识的理解。