问题式探究,提高高段长文教学的有效策略

长文在高段语文教科书中占据着越来越大的比重,成为教学的一个难点.目前,长文教学要么走马观花,要么面面俱到,陷入一种"教师怕教,学生厌学"的局面.面对长文,教师可通过多途设问,引导学生循序渐进深入文本;通过多维探究,引导学生融会贯通各个知识点.只有这样,才能有效提升高段长文教学的有效性.

动态描写:搭建从读到写的迁移桥梁

阅读和习作是语文课程的两个核心支柱,彼此相辅相成,互为支撑。阅读,能促进更好的习作;习作,能推动更优的阅读。无论是阅读教学,还是习作教学,如果都只是从单一、纯粹的维度出发,只会导致阅读与习作分离。教材在单元设置和编排中就体现了“读写一体化”的原则,教师要引导学生从读到写,以读促写,才能真正有效地推动学生表达能力的提升。

蚕在茧中为什么会死

天气暖洋洋,爸爸从邻村帮我要来了八条蚁蚕,我又可以养蚕喽!经过近一个月的精心照料,蚕的身体渐渐发亮,其中一条已经开始结茧。

挖掘文本资源,提升学生的预测能力——以《总也倒不了的老屋》教学为例

阅读,就是依循着文章的语言文字所经历的一场探寻之旅,探寻语言文字所表达的信息和意蕴,探寻文中人物内心的真实世界,感受作者在语言文字之中所蕴藏的情感、态度等。但这种探寻之旅不是完全依附于语言文字,有时更需要凭借自身已掌握和知晓的信息进行预测和推想.