对一道试题失分的归因和反思

每次考试结束，教师都要对学生考试的情况进行分析，以提高试卷讲评的效率．尤其是一些典型试题，学生失分原因的分析对于教师了解学情、调整教学策略至关重要．笔者以我校高三第三次月考的一道试题为例，对学生的失分情况和原因进行了分析统计，并由此产生了一些教学上的启示．

高中物理“以学定教”的开展

在现阶段的高中物理教学活动中,为了更好地突出教学的有效性,帮助学生获得持续健康地成长和发展,教师在教学过程中要遵循以学定教的原则,加强对教学过程的研究,采用科学的教学方法突出教学活动的针对性,有效培养学生解决问题的能力.基于此,本文就从根据学生的差异性完成备课、根据学情明确教学目标、根据课堂学习反馈修订教学内容、根据学生情况完成课后评价几个方面论述了高中物理以学定教的开展策略.

以现代信息技术促进高中物理教学改革

在高中物理教学中充分应用现代信息技术,可以有效激发学生的探究兴趣,提高教学效率,促进学生物理核心素养的发展。文章探讨利用现代信息技术改进高中物理课堂教学的有效策略,并结合实践教学案例,提出创设教学情境激发学生探究兴趣、突出重难点提升教学效率、辅助开展实验教学增强教学效果等具体方法。

基于深度学习理论的高中信息技术课程智慧教学实践探究

智慧教学是近年来兴起并正蓬勃发展的现代教学模式,通过借助大数据、云计算等新兴技术搭建起智慧学习环境,辅助学生完成对知识的整合建构、内化和迁移,最终促进学生核心素养的长足发展。该文基于深度学习理论及智慧教学实践和观摩,设计“3+1”智慧教学活动并将其应用于高中信息技术课程实践,依托“畅言”智慧教学平台和智学网平台,以数据驱动的方式精准实施以学定教,实现智慧预习、智慧教学、智慧提升及智慧评价的教学流程,促进学生深度学习的发生。

实施分层教学 促进个性发展

《普通高中数学课程标准(实验)》指出：数学教学是师生双方在数学教学目的指引下，以数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的一种活动．“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展．”这就要求教学必须面向全体学生，适应每一位学生的发展需要，

意外中冷静 探索中生成——一道高三测试题的教学案例及反思

通过一节试卷讲评课的教学案例，阐明当课堂教学发生意外时，教师如何以开放的心态营造民主、宽容的教学氛围，适时给学生提供必要的帮助和引导，与学生一起创造精彩的生成．同时在积极的互动中，促进师生共同成长．

利用GeoGebra研究试题的几个切入点

研究试题是教师的常规工作，它对精选例题、习题、考题有用，对抑制题海战术有利，对提高教学效率有益．研究试题一般可以从试题的立意、试题的背景、试题的解法、试题的推广、试题的命制思路、试题命制中的瑕疵等几个方面入手．有些试题的图形比较复杂，有些试题仅画草图则研究不够精确，特别是一些动态问题，画草图很难体现其动态的过程，

浅谈高中数学课堂有效提问应把握的度

提问是课堂教学中不可或缺的环节，如何做到课堂提问有效更是体现了教师的教学基本功和教学素养．文中结合课堂教学案例，强调课堂教学应着重把握提问的角度、尺度、效度，以优化课堂教学，达成教学目标．

例谈变式问题的有效设置

变式教学是我国数学教学的一个优良传统，也是提高课堂教学效率的有效途径，变式教学的关键在于变式问题的设置．通过对变式教学已有研究的综述及当前变式问题设置中存在的缺陷的分析，从五个方面阐述了如何才能设置有效的变式问题．

“对话”让数学试卷讲评更有效

数学试卷的讲评是考试的延续,它的成败直接影响着数学课堂的质量与效益.但目前,教师在试卷讲评课上总是一味单干,一讲到底,学生成为被动的听众.鉴于此,作为教师应该从目标、操作流程、讲评策略等方面深入研究如何在试卷讲评课上实施＂对话教学＂,以落实＂以人为本＂这一最根本的教学目标.

浅谈高中语文教学中的学法指导

学法是学生在学习过程中积累的成功经验和方法的总和,学法直接关系着学习效果的好坏,因此在语文教学过程中,对学生进行学法的指导是提高学生学习能力的重要保障,为此笔者在教学实践中进行了一些粗浅的探索。

从分类讨论的角度反思一道公开课例题

分类讨论是解决数学问题常用的思想方法，同时也是学生的一个难点和易错点，教师不仅要引领学生掌握分类讨论的解题方法，也要注意指导学生辨证地分析问题，不盲目机械地进行分类讨论．从一道公开课例题的反思入手，着重介绍了分离系数、数形结合、特殊入手三种避免和优化分类讨论的方法．

通用技术课堂情境化教学实践

通用技术课采用情境化教学能凸显课程价值，体现技术课的工具性与人文性特征，实现技术课的有效教学，提升学生的技术素养。技术课情境化教学的实施策略有：结合身边事例创设问题情境，利用身边的素材创设操作情境，结合生活实际创设可延性情境，教师只要把握好情境创设的度，就一定能教好技术课。

一份特殊的作业:冬天的怀念

2010年12月31日注定是一个非常特殊的日子，在这个寒冷的冬天，史铁生走了。当得知这个消息时，我的心是沉甸甸的，总感觉有一种痛。又一位生命的歌者离我们远去，我觉得作为一名语文老师，我应该做点什么。而且这个学期我和我的学生刚研读过他的《我与地坛》，学生对这样一位于苦难中顽强生存的作家非常敬佩，深深为他的精神所折服。

分层实施高三英语阅读课策略的实践研究

本着既面向全体学生,又注重学生个性发展的原则,针对英语学习中的两极分化现象,笔者对分层实施阅读进行了实践与探索。本文的主要内容包括在对学生分层的前提下如何实施教学目标分层、教学内容分层、教学方法分层、练习分层和测评分层等几个方面。

以《雨巷》为例谈高中现代诗歌的审美教学

戴望舒出生于1905年的浙江杭州,是中国“现代派”象征主义诗人,因常年患有哮喘病,四十五岁时英年早逝,成为中国文学史上的一大缺憾。除了是一名诗人,戴望舒还是一名翻译家,尤其是在欧洲诗歌作品的翻译中达到了较高的艺术水平。戴望舒在翻译波德莱尔的诗集《恶之花》时深受其象征主义影响,又继承和发展了中国新月派、象征诗派的诗风后开始进行象征主义诗歌的创作,逐渐形成了其独具特色的“现代派”象征主义风格,被誉为“现代诗派的诗坛领袖”。

从学习情境的有效运用探寻教学新理念的落地——以《哦,香雪》的两次教学为例

新课改当前,大家都在摸着石头过河。在课堂教学中,其中一块经常被“摸”的“石头”,就是学习情境教学。在大力倡导真实学习的今天,“学习情境”为何设置,又如何设置,值得广大教育人深思。本文谨以统编教材上册第一单元《哦,香雪》的两次教学探索为例,思考新理念落地的过程中,课堂学习情境如何有效运用。

普高音乐特长生偏科现象分析与对策研究

艺术特长生录取优惠机制,是多渠道选拔人才的积极措施,对那些文化课功底一般但在艺术修养方面表现较为突出的学生,尤其是普通高中学生开辟了一条崭新的自我价值实现的道路。”嘉兴校长孙国虎在《普通高中艺术特长生培养的实践研究》课题实施方案中清楚的指出。

以人物为导向的学习资源搜索方法思考

相对一般的教育教学而言,学习任务群以课堂为文本,但不以文本为纲;有知识,但不求知识的完整性与系统性;有训练,但不拿训练让学生进行机械操作。这种教学模式要求教师为组织者,学生为主体,并进行师生、生生互动。同时,学习任务群还以系列任务为导向,并且从“学习情境”“学习方法”“学习内容”和“学习资源”四个方面对“整合”进行了阐释,以此引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。由此,以“学习资源”为切入点,旨在探索以学习任务群人物为导向的学习资源搜索的方法,以此扩宽学生的学习资源搜索范围,从而促进学生综合素质发展。

如何让学生作文论述深刻

一、为有源头活水来——在关注现实中开阔视野,走向理性思维 1.关注现实生活,针对热点矛盾,面对不同声音摆明自己的观点 面对给一段材料,＂写一篇论述类文章＂,如果考生平时对相关事件信息不了解的话,很可能只触及皮毛,而无法深入实质。因此笔者在平时教学时就有意识地g1导学生关注时事和当下热点．并引导学生关注社会上不同的声音．引导学生思考摆出自己的观点．这既是收集素材．更是一种思维的训练。