例谈破题教学教师的介入时机

所谓破题教学,就是在教师抛出课时主题后,学生围绕主题提出问题、梳理问题并解答问题的教学过程。对此,有教师问,在破题教学中,既然问题是由学生提出,也是由学生解决,那教师不就失去作用了吗？这样的疑问初看是有道理的,其实是没有理解课堂的实质,或者说没有正确理解学生主体与教师主导之间的关系。

它山之石,可以攻玉——新加坡研修见闻与思考

2015年11月1日至14日,我随杭州市思想品德及历史与社会教师研修团赴新加坡,进行了为期两周的学习研修,得以近距离接触新加坡的初中教育。昔日亚洲四小龙之一的国家,现如今依旧在政治、经济、文化方面保持着发展活力,这与其教育密切相关。常言说：它山之石,可以攻玉。新加坡在教育方面有哪些值得我们借鉴的？又给我们哪些思考和启示？短暂的研修,虽不能全面透视新加坡的教育,

例谈破题教学的情感渗透

所谓破题教学,是在教师抛出课时主题后,让学生围绕主题提出问题,师生一同梳理并解答问题的教学过程。在思想品德破题教学中,要启动学生破题的内在需求并最终达成教学预期目标,离不开情感因素的渗透。现结合课例,对如何在破题教学中进行情感渗透,作一经验梳理。一、重视插图,情以图兴教材是课堂教学的主要依据,也是师生情感交流的纽带。插图属于教材的一部分,近年来越来越受到教材编写者的重视。但对于一线教师而言,

风景在慢处

“老师呀，请放慢您讲课的节奏吧!因为我们已经赶不上您的脚步；老师呀，请放慢您的脚步吧!因为我们的思维赶不上您的思路。”这段话是三年前我从班级信箱的小纸条中看到的，是学生给我提的意见。