引导 疏导 开导——优化小学生自主数学学习“三字诀”

主学习是小学生数学学习的重要方式,小学生的自主学习离不开教师的有效点拨。在小学数学课堂教学中,教师要善于通过学前引导、学中疏导、学后开导的策略让小学生的数学自主学习更具针对性、条理性与拓展性。

把握学科特点 追求高效课堂——小学品德地理题材内容教学策略的探微

当前,在地理题材内容的品德教学过程中,存在着教师知识储备不足、教学目标难以达成、教学内容脱离学生实际等问题。本人就以上问题展开研究,探索地理题材内容的教学策略:腹有诗书气自华——充实知识储备;万水千山总是情——把握情感目标;开窗放浪大江来——贴近学生生活;水满春江花千树——丰富活动形式;天涯若比邻——巧用现代媒体,从而使地理题材内容的教学更具有针对性和实效性。

小学体育教学方法创新

在小学体育课堂教学中，最为基础和关键的是小学低年级的课堂教学质量。这段时期课堂教学质量的高低，是以后体育教学能否顺利开展的重要因素。如何针对教学环境以及低年级小学生的性格特点，采用合理的教学模式和方式来提高体育课堂教学质量；如何运用正确的教学方法，激发学生的兴趣，培养学生自身的学习积极性，促使学生主动参与体育活动，是解决当下学生被动学习问题的关键所在。教师在课堂中应科学而合理地使用不同的创新教学法，使课堂成为一个真正的学习圣地。

如何唤起小学生习作的兴趣

作文教学的要求在《语文课程标准》中有三种表达：第一学段叫“写话”，第二、三学段叫“习作”，第四学段叫“写作”。小学阶段以“写话”、“习作”为主，通过阶段梯进式学习，降低了写作的难度，消除了学生害怕作文的心理，是科学、合理的发展变化过程。如低年级的“写话”就有很大的随意性，一是不计较数量，写几句或者几小段；二是不管内容，漫无边际；三是不讲规范，写不完整的句子行，有错别字也无妨。在习作或写作阶段，“课标”强调学生要“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，写自己觉得新奇有趣或印象最深、

撑起快乐的写作天空——说说农村小学作文的有效教学

“作文难”已成为多数老师及学生的通感，特别是农村小学，一提作文，只见学生愁眉苦脸之状，但闻哀叹牢骚之声；平日常听老师感叹：“学生的作文干巴巴，就是记流水账；或者没有真情实感，就是好词佳句的堆砌……”面对作文，学生烦躁，老师苦恼!怎样让学生爱上作文，善于作文呢？本文从如何提高农村小学写作教学的实效性作初浅的探讨。

小学数学教学有效阅读审题的研究

《义务教育数学课程标准》指出:学生要能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活和其他学科学习中的数学问题,增强应用数学的意识。小学生能学好数学的关键,是要能审好题。

略谈小学低年级数学游戏教学的设计及课堂实践探索

数学是小学教学中的重要学科,传统的教学模式比较单调,学生容易产生厌倦心理,进而失去学习兴趣。而且数学知识比较抽象,学生在学习过程中很容易产生畏难情绪,不利于培养数学能力。游戏在数学教学中具有重要的作用,其能够充分调动学生的学习热情,学生在玩乐过程中就能轻松地掌握课本知识,有利于培养学生的数学思维能力。

“剪贴式日记”对小学低段学生写话的积极影响

针对目前众多低段孩子遇文头疼,对动笔畏之厌之的情况,采用学生乐于做的剪剪、贴贴、画画、写写组合而成的＂剪贴式日记＂,实践证明有利于激发学生的动笔兴趣,提高学生写话的水平。

我手写我心 心心各不同——浅谈引导小学生作文个性化的实施策略

传统作文教学从命题到指导评价过分依赖教师,强调教师的作用。本文在新＂课标＂的引领下,在教学理论探究的基础上,结合教学实践,从作文的选材、立意、布局谋篇、语言、评价五方面,提出引导小学生作文个性化的实施策略。

校监会:推进现代学校制度建设的有效形式

校务监督委员会(以下简称"校监会")是现代学校制度的重要组成部分,有明确的职责和多种形式。浙江丽水市松阳县实验小学集团学校对校监会制度进行了深入探索。校监会由民主选举产生,有参与式监督、审核式监督、质询式监督、问卷式监督和调查式监督五种监督方式。学校注重校监会的组织建设和制度建设,根据校监会职责制定工作清单。校监会认真执行有关规定,协助学校党组织抓好党风廉政建设工作,协助教育局和学校抓好正风肃纪工作,对学校"三重一大"事项及其他有关事项开展监督。

关注文本 以读促写 读写结合

新课标指出：“语文教学的过程是学生读写听说不断实践的过程，是学生在语文实践中受到熏陶感染的过程。”阅读教学作为语文教学的重要组成部分。不仅要引导学生对教材文本的语言进行感知、理解、欣赏、评价，更应注重文本内部各项训练项目之间的链接。引领学生对文本的语言进行加工、整合，增强学生学语文、用语文的意识，全面提高学生的语文素养。读写结合不仅是提高学生作文能力行之有效的途径，而且是提高学生各种语文能力的主要途径。在学生充分感知文本的基础上，抓住阅读教学最核心的东西，真正做到“以读促写，以写促读”，同时力求处理好阅读是“输入”，写作是“输出”两者间的关系，读写结合，让学生创造性地学习，促进学生多种能力的发展。

回归本色,让语文教学充满语文味——对新课改背景下语文课堂教学的思考

在新课程背景之下课堂教学中经常出现教学设计过于纷繁，合作被虚化，感悟被弱化，教学过程“人文化”过浓等现象。语文课应该提倡回归常态的语文教学。一、删繁就简，简出语文味。二、潜心品读，读出语文味。三、激发情感，营造语文味。回归本色，以让语文教学充满语文味。

落实合作学习应注意的几个问题

随着课程改革的不断推进，以实现“三维目标”、转变学生学习方式等为核心的新课程理念也不断深入人心。在“自主学习、合作学习、探究式学习”等新的学习方式中，合作学习由于在改善课堂气氛，大面积提高学生的学业成绩。促进学生形成良好的非认知心理品质等方面宴效显著，而且又易于操作而备受广大师生欢迎，从而得到了大力推行。可是，不少教师对合作学习，无论是认识还是实践，均存在不少问题，主要有：1．对合作学习的内涵认识不清。

探索小说阅读教学的别样精彩

人教版小学语文教材高段选编了许多的小说节选内容。但在教学中,由于有传统阅读教学的影响,教材内容的特点容易受忽视。要立足于课堂教学,从结合单元目标整体设计,有针对性地阅读;以课文为例,定向阅读;利用读书会形式,展开对整本书的阅读交流等几个方面进行,以利提高小说阅读教学的实效。

教学需要“一分钟”

现行课堂教学中，动有余而静不足。怎样在热闹的课堂中达成教学目标？关键在于教师教学操作。那么怎么操作才能实现新课程改革倡导的理念呢？笔者认为要把握好教学中的几个“一分钟”。