立体几何教学中学生几种意识的培养

立体几何的教学目标是培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力，因此要学好立体几何应注重培养学生的以下几种意识。一、语言规范意识数学语言通常分为文字、符号和图形三种语言，在立几教学中要注重数学语言的教学。

浅谈化学教学中学生创新意识的培养

化学在高中学习中占有非常重要的位置，教师在讲授高中化学的过程中，一定要培养学生主动学习和创新的意识，并且鼓励学生将创新精神融入到化学学习的过程中。基-t--L．本文对化学教学中培养学生创新意识的策略进行了探讨。

高中学生课堂问题行为分析及策略研究

当前，学生群体中以独生子女成长中的困惑和问题比较突出，由于受家庭教育观念的影响，独生子女生活环境和地位的特殊，其心理状态和行为具有独特性。相应地，在课堂中，独生子女的课堂问题行为发生的频率、重复性明显比非独生子女要突出、严重。文章以独生子女这一群体为代表，以课堂为切入口，对当代学生问题行为进行相应的心理分析及对应策略的探究，以求达到更佳的教育效果。

体态语言在教学中的应用

体态语言是指通过身体的各种动作，代替语言，借以达到表情达意的沟通目的。广义而言，体态语言包括面部表情、身体和四肢所表达的意义；从狭义的角度理解，体态语言只包括身体与四肢所表达的意义。实验发现一个人要向外界传达完整的信息，单纯的语言成分只占7％、声调占38％，另55％的信息都需要由非语言的体态语言来传达。体态语言具有情感交流、心理暗示、丰富和活跃课堂氛围等的巨大作用。

生物学概念的教学策略

生物学概念是中学生物学科知识的主要组成部分,对概念的掌握和运用是生物学教学过程的核心问题。因此,探讨概念教学是一项十分有意义的课题。本文重在分析概念的教学策略,以探讨概念的科学教学。

人类健康的大敌——人兽共患病

人兽共患病是威胁人类健康的潜在杀手。由于人类滥捕滥食野生动物,污染环境等原因,为人兽共患病的爆发提供了有利 条件。本文简介了人兽共患病概念及危害,重点阐述了人兽共患病发生的原因及其科学防治。

用哈迪-温伯格定律计算基因频率和基因型频率

许多复习资料常常涉及关于基因频率和基因型频率的计算。由于对基因频率和基因型频率的理解不够全面，许多教师和学生在解题时出现了一些问题。

洞穴鱼类

本文简介了洞穴鱼类的构造特点、生物学特性，重点介绍了洞穴鱼类的起源、演化及其利用和保护。

生物课堂教学生活化——有效教学的尝试

有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标。教学是否有效，并不是看教师有没有完成教学内容或教得精彩不精彩，而是看学生有没有学到什么或学生学得好不好。

深海生物及其生存环境

本文介绍了深海热泉生态系统的结构和深海生物的构造。深海热泉生态系统是一个以化学能和地热能为基础存在的特殊的生态系统 ,深海生物通过形成特殊的身体结构适应深海特殊的环境。对于深海生命的探索 ,将为人类揭开生命起源之迷提供更多的证据。

主体参与型课堂教学模式初探

阐述了主体参与型课堂教学的内涵。通过自身的实践提出了主体参与型课堂教学的教学模式、教学理念的特点和对该教学模式的几点思考。

谈食物网中能量传递的计算

探讨了食物网中能量传递计算的方法——“顺算法‘和”逆算法“,指出教学中对知识的总结应在学生认知规律的基础上,用最简单的方式加以归纳。同时食物中能量传递的计算应以食物链的计算为基础。

探究叶绿体中色素的含量及在滤纸条上的扩散速度

一、问题的提出 不同教学参考书关于叶绿体色素的含量及4种色素在滤纸条上的相互距离有不同的观点和说法。

国外信息技术教育发展浅析及思考

新学期来临，您开始了新一年的忙碌，域外采风也踏上了新的旅程。乘着春日的暖风，踩着轻快的节拍，我们开始周游世界的“观花”之旅。本期我们将先初步感受美国、英国、日本这几个国家的信息技术教育发展现状，而以后的目的地有国外教师的培训，有国外针对学生信息素养的培养，有国外的先进信息技术教育理念，有国外前沿的信息技术，有国外校园信息化建设。希望每一次您都能加入每一个目的地的探索，感受这趟奇妙且充实的旅程。有您的参与，我们会快乐且幸福；有您的思考，旅途将会变得更精彩。

浅谈高中化学教学生活化的实施策略——以苏教版化学“食品中的有机化合物”为例

高中化学与人们的生活有着非常密切的关系,因此,教师应结合学生的性格特征和学习能力,有效运用生活化的实施策略进行有效教学,从而有效提升学生的学习效率和课堂的教学效率。主要以苏教版化学“食品中的有机化合物”为例,论述了高中化学教学生活化的实施策略。

试论对话背景下的作文批改和评价

采用教师批改、师生合作批改、学生批改三种形式，既可在“对话”中培养学生的批改能力，又可以提高批改的效率，缩短批改时间，做到及时评价。而评价主体的多元化可以保证学生在批改之后进行更广泛的“对话”。这样既可避免片面评价。又可充分地发挥评价的诊断、激励和发展的功能，从而使作文评价能实实在在地促进学生的发展。

高中修辞教学的误区及对策

提高学生的读、写、听、说能力，使学生学会正确理解和运用祖国的语言文字，是语文教学的基本任务。语文教师在教学中要完成好这个任务，必须做多方面的努力，而抓好修辞教学，就是一个很重要的方面。但现在中学语文教学中对修辞没有引起足够的重视，教学上存在着许多误区。认清这些误区，采用相应的策略进行教学，才能真正完成好修辞教学的任务，提高学生的语用能力。