谈生活化教育在小学科学探究中的应用

小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,通过学生亲身经历、动手动脑等实践活动,逐步培养其各种能力。无论是从课程的学习内容还是从学习的方式来看,都离不开生活实际。教师可以将手脑合一的探究活动、凸显自主探究的活动过程与学生的生活实际紧密相连,实现课堂教学与生活有效融合,促进学生科学素养的养成。

优化小学科学作业的策略探究

作业是对课堂知识的总结反馈,它的对错就像是一张“晴雨表”,教师通过它可以了解学生对知识的掌握程度,衡量学生的学习水平和存在问题。作业还能帮助教师清楚地判断学生的整体学习情况,了解学生的学习习惯。

细节决定成败——浅谈小学体育课堂常规的培养

体育课堂常规，是为了保证体育教学工作的正常进行，对师生提出一系列的基本要求，是学校体育教学管理的一项重要工作。实施课堂常规，不仅有助于建立正常的教学秩序，严密课程的组织，而且对加强学生的思想品德教育，建设精神文明都有十分重要的作用。

小学（中高段）体育教学中小组长负责制的缺失与归位

现代的体育课要求体育教学要求充分发挥学生的个性，那么教学内容就必须多元化，面对这样的发展趋势，课堂上单凭体育教师和体育委员的管理与协助是远远不够的，必须寻找到其他的力量加以丰富。本文试图采用小组长负责制对其加以尝试，即在小学中高段年级培养一部分体育小组长，协助教师完成日常体育教学，从而妥善解决因人数多、好动、自控能力弱等因素导致的学生安全隐患、活动量不够、教学实效不理想等问题，达到提高体育课堂教学效率的效果。

指向思维品质发展的小学英语对话表演问题剖析及对策

在小学英语课堂教学中引入表演形式,既能体现语言的语用特质,又能促进学生综合语言运用能力的发展。但是在具体表演教学的过程中,还存在机械表演造成语用交际缺失,以及虚假表演造成表演流于形式等几种弊端。本文通过对该问题的分析探究,提出表演策略指导,在表演中体现微仪式感,营造真实表演氛围;在教学中落实表演细节,贯穿真实表演过程。

小学美术教学中提高图像识读能力的研究

当今社会是一个“读图时代”,而美术课程就是以对视觉形象的感知、理解、创造为特点的。教育部关于中国学生的核心素养与学科核心素养战略已经启动。美术学科方面,专家们提炼出了五个核心素养,也将“图像识读”列在了首位。图像识读是指对美术作品、图形、影像及其他视觉符号的观看、识别和解读。在美术教学中,图像识读贯穿于每节美术课,教师要引导学生发现美、感受美、创造美。

影像德育:让孩子在摄影中成长

浙江省桐乡市实验小学教育集团城北小学,也被命名为徐肖冰侯波少儿摄影艺术学校。作为全国唯一一所以摄影师命名的摄影学校,一直以影像为载体,多途径开展德育渗透,让学生在摄影活动中健康成长。

《品德与社会》教学中学生人文精神的培育

人文,是一个动态的概念。人文精神是一种普遍的人类自我关怀,它强调一切从人出发,一切以人为归宿,表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切。品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，引导学生热爱生活、参与社会、学习做人是这门课程的核心。

探索教学策略 优化音乐欣赏

欣赏是音乐教学的重要组成部分，是培养学生兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力、培养审美能力的重要途径和手段。那么，在教学中，如何运用多种教学策略，达成有效的欣赏目的？

优化多元绿色评价 提高音乐综合素养

《音乐课程标准》指出：“音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻《标准》的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的课程评价，有效促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。”根据新课标的基本理念，评价指标不仅要涵盖音乐的不同教学领域，还要关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度等。新课程已实施多年，科学的评价体系作为影响学生潜能开发的关键抓手，却依旧尚未建立。缺乏相应的激励机制，不仅影响了学生综合素质的提高，也给教师的教学带来了一定的负面影响。

加强估算教学,培养估算意识——谈估算教学的现状及对策

＂加强估算＂是新课程小学数学计算教学改革提出的一项要求。《数学课程标准》中也明确指出：＂估算在日常生活与数学学习中都有着十分广泛的应用,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值。＂然而,在实际教学中,种种教学现状却不容乐观。

童话:中段习作起步的助推器

小学中段是学生习作的起步阶段，目前却存在很多问题，比如作文内容空洞乏味，虚假作文偏多，更严重的是，学生一提到写作文就心慌。大多数学生是对作文没有兴趣，不知从何下笔，写不出话来，没有内容可写，教师也经常为作文教学而烦恼。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“教学建议”中提出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。”在第二学段目标与内容中也提出了想象方面的要求：“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。”众所周知，童话故事充满了想象。

引导学生在联系中理解概念——“比的意义”教学实践与思考

“比的意义”是人教版教材六年级上册“分数除法”单元的内容。在此之前，学生已经学过了与此内容相关的一些知识。因此，教学时教师应当充分利用学生原有的经验基础，弓I导学生联系相关知识，在联系比较中引领学生感悟、类比、推理、辨析，使新旧知识融会贯通，从而较全面、深入地理解比的意义。

写留言条

教材回放 部编版语文教材二年级上册语文园地四要求大家写留言条哦!小朋友们，你们会写留言条吗？写留言条的时候，你们首先要想清楚留言条是要写给谁的，最重要的是写清楚有什么事情，语言要简洁明了，条理清晰。最后，你们还要写上自己的名字和留言时间哦。

有惊无险

傍晚，小兔子哼着歌，悠闲地在森林里散步。

贺卡里的爱

教师节就要到了，我送什么礼物给老师呢？我是去精品店买一张精美的贺卡，还是去花店世束漂亮的鲜花？突然，我灵机一动，决定亲手制作一张贺卡送给老师，表达我对老师的爱。

小书虫就是我

一张瓜子脸，一对炯炯有神的大眼睛，一对弯弯的眉毛，一个小巧的鼻子，一张红红的小嘴巴，凑成可爱的我。我叫陈胡怡，大家都叫我小书虫。

优化多元绿色评价 提高音乐综合素养

音乐课程的评价应着眼于评价的教育、激励与改善的功能，评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能，评价主体从单一转向多元。实践中，要树立以学生发展为核心、评价与教学过程并行、面向多元的评价理念，尽可能用赏识的眼光发现并记录其闪光点，激发学生对音乐课程的热情，以多元化策略进行绿色评价，有效提高小学生的音乐综合素养。

小兔的妙计

兔妈妈想做南瓜粥，于是，她让小兔到河对岸的南瓜地里摘一个南瓜回家。一到南瓜地里，小兔就傻眼了，今年的南瓜长得太大了。小兔用力一拾，没把南瓜抬起来，自己却一屁股坐到了地上。

二年级(上册)人教版语文园地六:我想这样做 爱的正能量

星期天，我像往常一样早早就起床了。因为妈妈说我的作业做得又快又好，她要满足我一个愿望。我对妈妈说：“你带我去肯德基}吃薯条吧!”妈妈说：“好的!”