崇德崇文育人路 勤学厚德博客情——浙江省桐乡市崇德小学教育博客成长纪实

2004年初，博客技术第一次进入百年名校——浙江省桐乡市崇德小学教师的工作与生活，教师博客如雨后春笋般发展起来。学校不失时机地利用博客作为教师专业化成长的全新舞台和自主平台。引导和鼓励教师在博客中记录自己对教育的思考，在不断地阅读、反思、写作、积累和交流碰撞中，逐步转变教育观念，学习新的专业知识，丰富教师的文化底蕴，引领教师成为学习型、

崇德大成:农村小学德育课程开发与实施初探

目前农村小学德育课程存在内容脱离学生实际,校本化不够;教育形式以说教为主,缺乏活动体验等问题。通过树立＂崇德大成＂这一育人目标,构建＂四个模块＂活动课程框架,组织全校师生积极投入到以＂校本化、活动化＂为特征的德育课程改革与实施,盘活零散德育资源,有利于整合相关课程,形成师生积极参与、家校合作共进的德育课程体系,创造适合学生的道德教育。

植根乡土文化,打造特色德育课程

浙江省桐乡市崇德小学教育集团语溪小学的德育课程,通过植根乡土文化,汲取校本精华;搭建课程框架,明晰育人路径;精选课程内容,凸显场景实施。同时,营造校园“六德”认知场,创设校园“养德”活动场,探索校内外“履德”实践场,整合各学科“道德”培育场,完善成长“扬德”评价场,形成了具有一定特色的德育课程体系和实施路径。

乡野寻趣:农村小学研学旅行再出发

研学旅行作为教育教学计划中的一项重要内容,在小学阶段以"乡土乡情"为主.农村拥有丰富的自然资源、深厚的文化底蕴、突出的经济特色,农村小学通过梳理"课程+自然+社会"的研学资源,采用"走学+探访+感悟"的研学形式,拓展"农庄+乡野+集镇"的研学区域,推行"课时+课后+假期"的研学时空,组织"朋辈+师生+亲子"的研学团队,完善"线下+线上+多元化"的研学评价,让研学旅行成为学生素质教育的新途径和新常态.

挖掘情感因素,点亮智慧课堂——小学数学教材从情感维度处理教材新探索

在减负的背景下,学生愿不愿学、爱不爱学应该是课堂教学改革的关键因素。长期以来,教师对教材的教学心理学分析相对较少,大多仍局限于认知维度,缺少对教材情感维度的分析与处理。而后者更是推动着教学的顺利展开并保障教学效率的有效性提升。本文基于奥苏贝尔意义学习理论的框架下处理教材内容的先行组织者策略,阐述如何对小学数学教材（以新课标人教版为例）进行教学心理学情感维度上分析与处理,发掘教材中的情感性资源用以优化教学,提升学生课堂学习兴趣,点亮智慧课堂。

小学数学学习障碍学生的个案研究

张小琪（化名）五年级学生，她是个很腼腆的小女生，性格内向，平时不愿跟同学们打交道，也不爱说话。上课从不举手，被老师提问也不会张嘴回答，找她谈话基本低头不答。学习成绩极差，从不主动完成作业，只能靠抄作业完成，四年级时英语平均30分，语文平均35分，数学平均10分。在数学课上基本不会影响别人，面部表情跟其他学生无异，考试时都会把试卷填满，但答案大多错误，

探析生活化策略在小学科学教育中的应用

随着新课改的发展,在学生的教育方面, 科学教育已经是小学教育阶段不可或缺的内容,科学教育在学生们对外界的认知能力和全面发展方面扮演着越来越重要的角色.小学科学教育, 应当注重让学生们将所学知识与现实生活相结合, 也就是所谓的小学科学教育生活化.本文从目前小学科学教育受重视程度、 课时设置和教学方式方法等方面出发探析生活化策略在小学科学教育中的应用.

数学理解:小学数学课堂教学的核心指向

数学理解是学生凭借既有的数学知识和数学经验,自觉地将数学新知识融入数学认知结构中,构建新知识、形成新经验和掌握新技能的认知活动过程。在这一过程中,教师要注重关联生活,促进经验性理解,实现知识迁移;巧用比较,强化概念性理解,完善数学认知;依托活动,提升操作性理解,完善理解层级,从而实现学生真正的数学理解。

心理健康教育在品德学科中的渗透

在倡导“以人为本”的现代社会，一个具有较高素质的人，应该是一个心理健康的人。在学科中渗透心理健康教育，业已成为广大教育工作者的一项重要任务和自觉行为。所谓“学科中渗透心理健康教育”是指教师将学科中的知识和心理健康教育巧妙地融合，培养学生健康向上的道德品质和心理品质。心理健康教育和品德教育同为德育的组成部分，

巧用微视频,构建活力品德课堂

“微”是近几年的一个热词，“微”也同时成为现代课堂可以利用的一种手段。微视频是短则30秒，长则不超过20分钟的视频短片，虽然时间很短，但它的信息容量是很大的，有利于帮助学生链接生活、认识社会。微视频的运用也可以是灵活多样的，贯穿于整个教学过程的某一个环节或者几个环节，最终破解教学中的一个个重点、难点。

浸润、滚动、迭代:新时代农村小学劳动教育的实施路径

劳动素养是新时代人才必备的素养,不断迭代的社会需要我们重新设计劳动教育,以满足未来之所需。我校以省劳动实践教育试点学校为契机,全方位构建了"日常扫除,在全员浸润式行动中开展;农场种植,在年级滚动式耕耘中实施;精品升级,在项目迭代式拓展中提升"三大实施路径,这些也是学校对新时代劳动育人方式的新思考和再出发。

以“兰文化”引领小学生成长的实践与思考

'兰文化'在我国有数千年未曾中断的文化厚积。我校将'兰文化'引入办学价值体系,初步确立了校园精神;开发'兰韵'校本课程和'兰娃'拓展课程,助力学生多元发展;围绕兰花'高、洁、雅、致'的品性,开展'种兰、咏兰、赞兰'等德行培育活动,引领学生成长。通过深挖传统文化的当代价值,为新时代学校教育工作提供了有益参照。

具境学习:农村小学劳动育人实践新样态

“具境学习”是指根据不同学习情境的特点,设计具体情境式“浸润学习”,具身情境式“体验学习”和具象情境式“创新学习”。开展以“日常扫除”“农场种养”和“作品创作”为主要任务的整合式、项目化劳动实践活动。构建“日常达标式评估”“达人考核式激励”“成果展示式推广”三维评价体系,使学生获得丰富的实践经验和能力,促进劳动素养的提升。

新课标视域下,中小学教学管理如何改进

《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)提出了很多对课堂教学的指导性建议与要求,明确指出要以深化教学改革为突破,强化学科实践,推进育人方式变革。作为课程改革的重要内容,学校教学管理也须随着新课标要求的变化而发生改变,通过构建完善的教学管理体系来支撑和保障新课标的深入实施。

从分数的意义出发教学百分数

今年再教六年级数学,转眼又到了百分数这一章节。那什么是百分数？书本上是这样定义的：“表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。”这样的定义既表明了百分数是表示两种量之间的关系,又说明它不能带单位名称。由于以往的教学没想太多,学生只是牢记教师所授,久而久之似乎也能明白其中的道理。

例谈学生需要怎样的数学探究

在课堂教学中经常会发现一些无效探究的现象。结合具体的实例,从三个方面阐述了有效的探究必须建立在学生需要的基础上:从发现到验证,避免假探究;从特殊到一般,避免盲目探究;从感性到理性,避免低层次探究。只有将学生的主动探究与教师的必要指导和谐结合,才能使探究成为学生的需要,让学生在探究中体验成功,找到自信。

以活动式支架助力科学概念建构

“支架”一词，原意指建筑行业中的“脚手架”，是建筑工人所使用的能够为他们建筑房子或修缮建筑物时提供支撑的暂时性平台。在教学中，“学习支架”是指教师根据最近发展区理论，对复杂的问题通过建立“脚手架”式的框架，使学生能够沿着它逐步攀升，

用好支架,助力科学概念的建构

在小学科学教学中,教师是否站在儿童的立场、做“儿童的科学”,是评价科学课优劣的重要标准,具体表现为:能在充分体现科学特质的同时,也符合儿童的年龄特征和心理发展的需要。由于儿童认知发展和思维水平存在局限性、主观性、片面性、无意识和缺乏逻辑性等特点,真正要做“儿童的科学”,需要教师在教学过程中发挥好促进者的作用,教师对学生学习的及时助力也常被称为搭建学习支架。

引导学生开展有序严谨的实验活动

在实验教学中经常会出现这样的现象：实验操作手忙脚乱、实验过程凌乱不堪、实验结果频出意外、实验效率难以提高，等等。这就要求我们教师在实验教学中既要引导学生自主探究，更要引导学生开展有序严谨的实验活动。

有效教学从读懂学生需求开始——以一道简单推理题的教学为例

有效教学是教育界永恒追求的目标，远至孔子，近至夸美纽斯、加涅，从古至今无研究者不想攻克这个难题。那么教师如何才能做到有效教学呢？教师的思维方式、教学方法运用是否恰当，不是教师说了算，必须以学生在学习过程中的间断性反馈或学习结果作为评判的依据。因此，教师只有立足于学生实际，才能合理地选用真正适合学生的教与学的方法。