“小霸王”的吃饭大战

我有一个调皮的弟弟，他可是我们家的“小霸王”。手中的玩具不见了，他会抓狂；找不到妈妈了，他会飙泪；肚孚若语巧亍，他会哇哇大哭。除了妈妈，谁都拿他没办法。

最美的疤痕

小时候，我发现妈妈肚子上有道疤痕。这道疤痕足足有十厘米长，像一条丑陋的虫子。妈妈告诉我，那是生我的时候留下的刀疤。我天真地问：“疼吗？”

我的老爸是个“神”

同学们的老爸各有特色，有的是“解题高手”，有的是“下棋高手”，有的是“烹饪高手”，而我的老爸已经不能用“高手”来形容了，套用老妈的话：“你的老爸不是人，而是‘神’。”不信的话，且听我细细道来。

好想变成小弟弟

最近我们家迎来了一位新成员——我的弟弟。弟弟的出生，给全家带来了许多欢乐。他长得虎头虎脑，圆溜溜的大眼睛透着一股子机灵劲儿，我非常喜欢他。

家有“猴小弟”

“哇——哇——哇——”随着一阵响亮而又有力的哭声，我的弟弟出生啦!

小白兔跳楼“越狱”

我家养了一只小白兔，它长着一身雪白的绒毛，看上去像一位优雅美丽的公主，其实呢，这个小家伙非常调皮。因为调皮，还险些丢了性命呢!

舌尖上的年味

农历腊月二十三小年之后，蔽蒗的年味已经扑面而来。

日落

傍晚,太阳要回家了。五彩的晚霞来送他,不知说了什么,太阳的脸红了,偷偷地把脸蛋儿藏了起来。

日有所思,夜有所梦

'老师们、同学们,下面公布中山小学校长这一职位的竞选结果:朱鑫蕾九十五票,王一一八十票,吴紫乐八十二票,陈诺一百票……''哈哈哈,我竞选成功啦.'咦,不太对劲呀。掌声呢?鲜花呢?我猛地一睁眼,唉,原来只是一场梦呀.妈妈总说:'

教、学、评一体化:小学语文智趣课堂的创设

我理想中的语文课堂应该是"情趣"在左、"理趣"在右、"情""理"并重、"言""意"兼得的智趣课堂。一、"教、学、评一体化"智趣课堂的内涵解读高中各科课程标准倡导建立"面向全体学生,尊重学生的主体地位,展示学生自我发展的过程"的课程评价体系。要求教师"处理好评价与教和学之间的关系,推动教、学、评一体化的实施"。"教、学、评一体化"即"目标、教学、评价一致性",它是一种教学设计和课堂组织的理念。

习言·想象·启思:小学生童话“智趣”学习新样态——统编本童话类文本教学现状及对策

一、对统编本教材童话教学的现实审视童话,即"幻想故事"。它是在现实生活的基础上,以符合儿童想象力的情节,采取夸张、拟人、象征等方法编织而成的一种富于幻想色彩的故事,是一种比较适合儿童阅读的文学体裁。课标在第一学段的阅读目标中提出:"阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情感,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。"这确立了童话作为第一学段首选文体的地位。尤其是2016年9月后,全国统一使用的统编本教材中童话的数量远远超过原人教版教材,童话作品占据了重要的位置。

“爸”气归来:家庭教育中父亲角色的缺失与归位

父亲角色对儿童成长具有不可替代的教育意义。父亲是儿童道德学习的榜样,助力儿童智力开发、引导儿童社会性发展与性别认同。然而,封建传统文化的桔、职业结构与生存需求的管控、家校合作缺乏协同联结成为“父亲归位”的挚肘。当下“父亲缺席”现象愈演愈烈,学校函须深入完善家校合作,构建“爸爸课程”体系,伴随社会、家庭呼唤父教归位,走出“父亲归位”丛林势在必行。

Speak for Panda

本期“大脚板”中出现的熊猫是不是很惹人喜爱?保护国宝,从我做起,也要让地球人都知道。这不,几位同学组成了“大熊猫保护联盟”,他们想对全世界说……

紧扣文本找线索 双线并进推发展——《大象的耳朵》说课设计

一、立足文本说教材1.纵向看承接。《大象的耳朵》位于统编本二年级下册第七单元,本单元的语文要素是"借助提示讲故事"。关于复述,统编本教材从一年级开始就已经有所安排,从《小蝌蚪找妈妈》借助图片复述故事,《玲玲的画》借助关键词复述故事,《大禹治水》引导学生借助相关句子讲述故事,这一语文要素从一年级开始就有了简单渗透,到了二年级已经有了专门的训练,体现了课文编排的层次性、递进性、联系性。

智趣引路:让语文学习快乐起步——一年级新生语文学习能力分析及教学对策

教育是慢的艺术。著名教育学者张文质先生在《慢教育》中曾说:"即使是知识的获得,经常也是一个困难、艰苦、缓慢的过程。人的成长更是曲折、艰难,有自己的规律,一点也勉强不得。"但是,当前教育出现了许多"赶超"现象,尤其是学龄前儿童提前学拼音、练算术、念英语等已成为普遍现象。针对这一情况,笔者对一年级新生进行学前语文学习能力摸底调研,根据调研情况精准分析,实施因材施教.

读好对话 感知勤懒——《寒号鸟》(第一课时)教学实录及评析

一、认识主角,揭示课题师:同学们,有一种动物在山林里,每当冬天来临,会发出"哆啰啰,哆啰啰"的声音,是谁呢?生:寒号鸟。师:(出示寒号鸟图片)谁再来叫一叫它的名字?师:"号"有两个读音,当表示大声叫的时候读第二声,可以组词"寒号鸟""哀号",这两个词语是我们课文中出现的词语,请男生读一读。(男生读词语)师:当表示名称、名字的时候读第四声,可以组词"铜号""学号"。请女生读一读。

向上生长 向下沉潜——读《给语文教师的新建议》有感

炎炎夏日里,品读祖庆老师的新作《给语文教师的新建议》,仿佛照见了自己,有一种沁人心脾的感觉。从教20余年,从职初的新教师,到骨干教师,再到现在,感觉走到了专业发展的瓶颈期。读完这本书,让我又有了向上生长的勇气。想要逆生长,唯有不断地自我锤炼,向下沉潜,而阅读是最好的途径。祖庆老师在书中说,你能不能冒出来,最先可能取决于你的灵气;你能不能走远,关键看你的底气。底气从哪里来?底气,是从书堆里冒出来的。阅读是长根的事业,要想成为一名卓越教师,必须要根植于深厚的阅读。

基于统编本教材第一学段的绘本读写样式

一、小学绘本教学现状分析1.面对七八岁的可爱孩童,童年的语文应该是什么样的?童年的语文应该是快乐的,充满欢声笑语的。尤其是对于刚进入小学学习的儿童,我们给予学生最初的语文教育决定着他们的语文人生。规规矩矩的小学生活,枯燥难懂的拼音和识字,往往令大部分儿童很难适应小学紧张的学习生活。而图文并茂的绘本故事,是每一个学生都喜欢的,在绘本中开启童年的语文,是符合低年级学生认知和心理特点的。

低年级看多幅图编童话指导秘钥——以二下“语文园地四”中的“看多幅图编童话”为例

课标中对第一学段写话的要求是:"对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。"统编本教材从二年级上册就开始安排写话,第一学段共安排七次,其中两次为想象类写话"看图编童话",一次是在二年级上册"语文园地七",为单幅图编童话,另一次出现在二年级下册"语文园地四",为多幅图编童话。童话故事是低年级学生喜闻乐见的一种文学样式.