指向思维培养的小学劳动表现性评价实施策略——以浙教版《劳动》四年级下册“打造阳台小菜园”项目为例

思维作为一种从劳动教育中收获心智与品德成长的隐性认知,是劳动能力培养的重要一环。基于建构主义学习理论,以浙教版《劳动》四年级下册“打造阳台小菜园”项目为例,按照劳动项目的实施流程,设计任务规划系列表、深度实践进阶章、劳动表现反馈台等表现性评价工具,观测学生在劳动中的思维形成过程,助力学生思维与技能的齐生共长,实现劳动育人的目标。

海底的学校

海底的学校会是什么样呢?那是一座宽敞美丽的水晶宫,有用珊瑚做成的教学楼,就连桌椅也是用珊瑚做的,那样斑斓、奇特。老师们是一条条小小的狮子鱼。别看他们身材小巧,可他们凶得很!他们一吼,能把整幢教学楼震动几下。更不用说校长了,他最厉害了,是一条鲨鱼。他生起气来,能把整座水晶宫弄得天翻地覆,教学楼也会摇来晃去,小鱼们吓得四处逃散,不知道躲到哪里去。

冰箱里的惊魂夜

一个炎热的晚上,不知道是谁从冰箱里拿了食物之后,忘记把冰箱门关严实。随着时间的流逝,冰箱内部发生了一场大灾难……第一个发现灾难的是冰激凌姐姐,因为她发现自己的身体在慢慢融化。她发出惊恐尖叫:“天哪,救命!这是断电了吗?为什么我感觉温度越来越高了,我都要化了!”

毛毛虫找家

春天到了,万物复苏,毛毛虫睁开眼,打了个大大的哈欠。他伸了个懒腰,决定去外面走走.毛毛虫碰到一只蜗牛,看着蜗牛背上漂亮的壳,他想,如果我也有一个这样的家,那该多好哇!于是,他决定去找一个家.

在“倍”概念建构中发展学生模型意识——人教版教材三年级上册“倍的认识”的教学思考与实践

“倍”是表达两个量之间关系的数学概念,也是一个表征量与量之间关系的数学模型。教师结合“倍”的教学内容与学情基础,分析“倍”模型的学习起点,通过“设计从经验到模型的学习活动,建构‘倍’模型”和“在解决问题中巩固‘倍’模型,凸显模型的应用”,探索“倍”模型的教学策略,发展学生的模型意识。

一颗毛豆引发的畅想

太阳落山了我们放学了。我坐在电动车的后座上,手里拿着一颗菜农伯伯新采摘的毛豆,细细地端详着所谓“毛豆”,从字面意思来看就是“长毛的豆子”。哈哈,它没有辜负自己的名字,豆荚上的毛还真挺多,密密麻麻的。我把它放到眼前,感觉自己看到了一片绿绿的微型草地,那被豆粒撑得鼓鼓的地方就是迷你山丘……

“慧”爱孩子:小学沉浸式家庭教育指导方略

帮助家长提升家庭教育水平是新时代赋予学校的应然使命。文章介绍了“沉浸式”家庭教育指导的实施样态内涵及实施路径:通过打造专业统合的“慧”课程,帮助家长实现认知突围;通过构建知行合一的“慧”联盟,实现行为破局;通过以点带面的“慧”分享,引领家长在相互观照中积淀育人智慧,从而实现由“自然型”向“智慧型”家长的升级转型。

小学音乐综合性艺术表演的学习路径研究

综合性艺术表演是2022年版义务教育艺术课程标准中的新增内容,是塑造学生艺术创新和实际应用能力的重要学习手段。然而学生聆听音乐素材时,常常会因为没有理解音乐素材中表达的音乐语言,无法进行符合音乐内在意蕴的综合性艺术表演。如何让学生从有效聆听音乐素材中感知到音乐的情绪、乐段和乐句的划分等,再做出适合音乐素材的综合性艺术表演是本文探究的关键。本文结合课堂实践,设计三种综合性艺术表演的学习路径,使学生能够清楚的听懂音乐素材,从而进行综合性艺术表演。

发展小学生应用意识的内涵及其教学思考

应用意识是数学素养的表现之一,发展小学生的应用意识是小学数学教学的重要任务。从问题解决与应用意识培养的角度来看,发展小学生的应用意识主要包括发展学生数学问题的生发意识,问题信息的解读意识、问题解决的过程意识与策略方法的延用意识。教学实践中,可以采用多方式激活问题生发、多角度触发有效解读、多形式表征促进知识形成、多维度活动助力延展应用等策略,更好地发展小学生的应用意识。

四季歌

春天到,花儿笑,迎春花儿来问好.梨花闹,桃花笑,五颜六色真热闹.夏天到,烈日照,朵朵荷花把舞跳.石榴红,牡丹摇,精神抖擞把手招.秋天到,稻谷黄,满树桂花十里香.茉莉白,菊花亮,田野穿上新衣裳.冬天到,雪花飘,腊月梅花迎风摇.水仙立,芙蓉妆,无惧严寒志气高.

一体四翼:打造美好班集体

基于系统思维对班集体建设进行顶层设计,以“一体四翼”为图谱,将班级视为一个师生彼此联结的成长共同体,并提出“美好班集体”实现路径,“四翼”联动,整体推进,让学生在班集体的生活成为一个与美好同行的生命历程,为学生的美好人生奠基。