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课程综合理念下历史跨学科主题学习策略——以“校园景观历史导览设计方案制作”的学习为例
1
作者
吴金梅
《甘肃教育》
2024年第5期72-75,共4页
课程的综合化实施是义务教育阶段课程的重要原则和要求之一。课程综合化的实现,需要充分挖掘和整合课程资源,运用恰当的育人策略,实现学科的协同育人。从现实基础和实践条件看,跨学科主题学习是现阶段初中开展协同育人的可行方式。在跨...
课程的综合化实施是义务教育阶段课程的重要原则和要求之一。课程综合化的实现,需要充分挖掘和整合课程资源,运用恰当的育人策略,实现学科的协同育人。从现实基础和实践条件看,跨学科主题学习是现阶段初中开展协同育人的可行方式。在跨学科主题学习活动中研究协同育人,对于落实课程综合理念具有重要价值。文章以初中历史跨学科主题学习为例,明确该学习的功能定位,在强化历史学习主题的前提下,综合交叉其他学科的育人内容与方式,实现协同育人、素养育人、实践育人。在具体策略上,由单课内容学习型向主题意义建构型转变、由单科割裂受学型向跨科融合任务型转变、由学科知识掌握型向问题解决导向型转变、由单一考试评价型向实践运用激励型转变的“四型”转变中,实现历史与其他交叉学科之间的有效融合,真正提高育人成效。
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关键词
课程综合
初中历史
跨学科主题学习
协同育人
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职称材料
历史教学与创新能力的培养
2
作者
刘春生
方红平
《池州师专学报》
2003年第1期125-127,共3页
创新教育是在知识经济时代下提出的一种新的教育观念 ,历史思维与创新思维的有机结合 ,使历史教学与创新能力的培养有了厚实的基础 ;提倡探究学习 ,强化创新意识 ,注重发展学生的求异思维 ,是培养学生创新能力的关键 ;更新教育观念 ,变...
创新教育是在知识经济时代下提出的一种新的教育观念 ,历史思维与创新思维的有机结合 ,使历史教学与创新能力的培养有了厚实的基础 ;提倡探究学习 ,强化创新意识 ,注重发展学生的求异思维 ,是培养学生创新能力的关键 ;更新教育观念 ,变革教学测试模式 ,建立平等宽松的新型师生关系 。
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关键词
历史教学
创新能力
培养
新型师生关系
教学测试
新教育
教育观念
变革
知识经济时代
模式
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职称材料
历史新课标的变化及教学启示
3
作者
吴金梅
《甘肃教育》
2022年第18期57-60,共4页
本文将《义务教育历史课程标准(2022年版)》与《义务教育历史课程标准(2011年版)》进行对照,从新课标内容的编排、结构、细化这三个方面进行了具体分析。《义务教育历史课程标准(2022年版)》在课程内容方面,除了中国历史、世界历史以外...
本文将《义务教育历史课程标准(2022年版)》与《义务教育历史课程标准(2011年版)》进行对照,从新课标内容的编排、结构、细化这三个方面进行了具体分析。《义务教育历史课程标准(2022年版)》在课程内容方面,除了中国历史、世界历史以外,还增加了“跨学科主题学习”板块。在这些板块中,中国历史、世界历史延续旧版课标,分别按古代史、近代史、现代史的时间顺序呈现,每一主题板块又按照导言、内容要求、学业要求、教学提示一一表述。本文在纵横比较的基础上,分析义务教育历史课程标准的变化,根据变化提出初中历史课程学习的启示。
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关键词
课程标准
课程内容
历史学习
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职称材料
题名
课程综合理念下历史跨学科主题学习策略——以“校园景观历史导览设计方案制作”的学习为例
1
作者
吴金梅
机构
浙江
省
桐乡市
屠甸
中学
出处
《甘肃教育》
2024年第5期72-75,共4页
基金
2024年浙江省教育科学规划课题“本源学习:学科视域下初中历史课程实践育人路径研究”的研究成果,课题立项号:2024SC080。
文摘
课程的综合化实施是义务教育阶段课程的重要原则和要求之一。课程综合化的实现,需要充分挖掘和整合课程资源,运用恰当的育人策略,实现学科的协同育人。从现实基础和实践条件看,跨学科主题学习是现阶段初中开展协同育人的可行方式。在跨学科主题学习活动中研究协同育人,对于落实课程综合理念具有重要价值。文章以初中历史跨学科主题学习为例,明确该学习的功能定位,在强化历史学习主题的前提下,综合交叉其他学科的育人内容与方式,实现协同育人、素养育人、实践育人。在具体策略上,由单课内容学习型向主题意义建构型转变、由单科割裂受学型向跨科融合任务型转变、由学科知识掌握型向问题解决导向型转变、由单一考试评价型向实践运用激励型转变的“四型”转变中,实现历史与其他交叉学科之间的有效融合,真正提高育人成效。
关键词
课程综合
初中历史
跨学科主题学习
协同育人
分类号
G633.51 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
历史教学与创新能力的培养
2
作者
刘春生
方红平
机构
池州职业技术学院
浙江桐乡市屠甸中学
出处
《池州师专学报》
2003年第1期125-127,共3页
文摘
创新教育是在知识经济时代下提出的一种新的教育观念 ,历史思维与创新思维的有机结合 ,使历史教学与创新能力的培养有了厚实的基础 ;提倡探究学习 ,强化创新意识 ,注重发展学生的求异思维 ,是培养学生创新能力的关键 ;更新教育观念 ,变革教学测试模式 ,建立平等宽松的新型师生关系 。
关键词
历史教学
创新能力
培养
新型师生关系
教学测试
新教育
教育观念
变革
知识经济时代
模式
分类号
G633 [文化科学—教育学]
G623 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
历史新课标的变化及教学启示
3
作者
吴金梅
机构
浙江
省
桐乡市
屠甸
中学
出处
《甘肃教育》
2022年第18期57-60,共4页
基金
2022年浙江省教育科学规划课题“学科能力观照下初中历史‘亲历探究’学习路径研究”的研究成果,课题立项号:2022SC251。
文摘
本文将《义务教育历史课程标准(2022年版)》与《义务教育历史课程标准(2011年版)》进行对照,从新课标内容的编排、结构、细化这三个方面进行了具体分析。《义务教育历史课程标准(2022年版)》在课程内容方面,除了中国历史、世界历史以外,还增加了“跨学科主题学习”板块。在这些板块中,中国历史、世界历史延续旧版课标,分别按古代史、近代史、现代史的时间顺序呈现,每一主题板块又按照导言、内容要求、学业要求、教学提示一一表述。本文在纵横比较的基础上,分析义务教育历史课程标准的变化,根据变化提出初中历史课程学习的启示。
关键词
课程标准
课程内容
历史学习
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
课程综合理念下历史跨学科主题学习策略——以“校园景观历史导览设计方案制作”的学习为例
吴金梅
《甘肃教育》
2024
0
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职称材料
2
历史教学与创新能力的培养
刘春生
方红平
《池州师专学报》
2003
0
下载PDF
职称材料
3
历史新课标的变化及教学启示
吴金梅
《甘肃教育》
2022
0
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职称材料
已选择
0
条
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