简约而不简单——例谈小学科学课堂教学的优化策略

科学课堂应该追求“简约而不简单”，让学生在“自主、合作、探究”中获取科学知识、发展实践能力、提升科学素养。下面，笔者以“物质的变化”内容为例，谈谈小学科学“简约”课堂教学的策略。一、简约不等于简单——科学课堂教学的主旋律1.简约教材，敢于取舍课程改革的深化对科学课提出了新的要求，教材不再是教师教和学生学的唯一依据，而是一种教学资源，是学生学习的范例。新课程要求教师不再单纯地“教教材”,而是要“用教材教”，这为我们对教材进行加工和取舍提供了理论依据。科学教材虽然是经典的教学素材，但并非“固化的程序”，有时，教师要敢于取舍，简约流畅反而能使科学课堂教学更为有效。

小学低段趣味田径“四步”教学策略探究

田径素有“运动之母”的美称,是体育运动中最古老和基础的项目,能全面发展力量、速度、耐力、柔韧、灵敏等身体素质,它的形成与人类生活密切相关,田径也是小学体育教学的重要组成部分。但在小学体育教学过程中,田径教学存在教学内容单调、方法枯燥、学生学习的兴趣不高等问题,使其良好的健身价值得不到充分体现。

开展综合实践活动,绽放学生生命异彩

综合实践活动课程作为众多新课程之一,该课程是提倡以生活为背景,以活动为载体,以学生自主探究为学习方式,以全面提升学生各项素质能力为目的的综合性课程。多年实践证明:综合实践活动课程的产生和实施是有价值的。活动中,学生是学习的主体,学生的个性在这里得到充分张扬,生命的价值得以很好的体现。传统的课堂教学,较多关注的是学生显性的智力因素的锻炼与提升,而一些隐性的、非智力因素的培养却非常弱化。而新课程综合实践活动,提供了学生锻炼发展综合能力的机会,即成为社会人所需具备的一切生活能力,在丰富多彩的活动中使学生都可以找寻到其锻炼的立足点。

行知思想引领下剪纸艺术与习作教学的有机融合

学校坚持把学习实践陶行知艺术教育思想,创建艺术特色品牌作为发展目标,努力构建＂以剪纸教育为突破口,全面提升学生素质＂的教育模式。作为一名语文教师,笔者敏锐地察觉到：剪纸艺术完全可以融入到习作教学中,为习作教学拓展另一片空间,并从＂认识剪纸,激发习作的兴趣＂、＂体验过程,感受习作的快乐＂、＂欣赏作品,放飞习作的思绪＂三方面阐述剪纸艺术与习作教学的有机融合,让剪纸艺术与习作教学比翼双飞。

行知空间:用心打造儿童生活力——陶行知生活力理论指导下“学农课程”开发与实施

在"行知空间"中探索和实施学农课程是发展学生核心生活力的新载体,让学生回归到真实的情景中去学习。"行知空间"以"知·行"两条主线进行整体设计,确定了适合儿童体验的"一墙、一区、一场、一园、一坊"五个主题;以提升学生核心生活力为目标,将综合实践活动校本化,整体规划"行知空间"学农实践课程内容;打破学科课程和活动课程,课堂教学与生产劳动的边界,多维度打造开放、灵活的学习形式;围绕"过程、结果、发展"三个维度,建立学校为主导,家庭协同的课程评价。

思维架构,联结学生语言生长链——习作《学做“木头人”》教学设计

【设计初想】《学做'木头人'》是《童声作文·学本》小学五段初级第11组的内容。这是一次体验习作,通过游戏学做'木头人'激发学生的习作兴趣,发挥学生的主观能动,在亲历中丰富感受,习得写作密钥。细观导语'学习本组文章,通过游戏,去观察和体验人物神态和动作.

黑,永恒的色彩

大千世界,由缤纷绚丽的赤橙黄绿青蓝紫装扮而成。因此,爱美丽的人们往往遗忘了黑色。 说起黑色,人们会不由自主地将它与丑陋,甚至罪恶联系在一起。但在我的眼里,黑色是永恒的颜色。法官们穿的制服是黑色的，象征着威严、公平、公正。博士头戴黑色的博士帽，代表着智慧与学识。在赛场上，黄皮肤、

化语成文学做人——贾志敏人格化作文教学特色简析

贾志敏老师的作文课堂,时而是孩子们言语表达的纯朴之音,时而是眼神里闪烁的智慧光芒,时而又是思维与内心迸发的真诚。这样的课堂,散发着浓浓的语文味儿,洋溢着温馨的人情味儿。这样的课堂,能扎实高效地提升学生的语文素养,长久深远地影响学生的品性人格。从'学作文'到'学做人',贾老师将真实、诚信、责任、自信、高尚、美好等无数的美德元素渗透到作文教学过程之中,使作文教学彰显人格化的显著特色。