传承运河文化 提升办学品位——浙江省桐乡市崇福镇虎啸中心小学“江南运河文化”校园特色品牌建设

江南运河两岸旖旎的自然风光,令人倾倒;传统的农耕文化,让我们为之动容;深厚的人文底蕴,让我们为之骄傲。作为江南运河畔的一所农村学校,根植于虎啸这片沃土,身上肩负着延续运河文脉,传承运河文明的使命。

“写作本位”读写观在阅读教学中的尝试

在＂写作本位＂的读写观里,＂读完＂（即读懂）一篇文章,阅读教学只完成了一半。更重要的是要让学生学以致用,让学生将读中学到的内容用于文章写作中,这样才算是真正完成了阅读教学的一个完整过程。抱着尝试的态度,我在日常的阅读教材中寻找＂写作本位＂读写互动的新路径。

利用传统节日资源开展德育教学

面对新的德育教育形势,传统节日生活是一个可以开发的德育教育资源。本人梳理了本地的一些传统节日开辟一个全新的德育生活课堂,课堂中以传统节日文化为内容确定德育教育目标,构建了一套适合本地农村孩子体验与感受的农村传统节日生活的体验内容,开发了一套促进学生更好学习课程的评价体系,通过多种途径展示德育实效,旨在体验传统节日生活浸润传统文化,全面提升农村小学生的德育品质。

以三条主线引领英语作业设计

作业是对教学过程的一种延伸，既用于巩固和检测课堂教学效果，又是对学生的学习情况提供反馈的依据。教育部《义务教育英语课程标准（2011年版）》强调保持学生积极的学习态度是英语学习成功的关键。同时指出：教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心。《英语课程标准》也十分关注学生语言知识的习得和学生语言技能的发展。因而，笔者认为学生情感体验的培养、学生语言知识习得、学生语言技能的发展，构成了学生语言学习的三条主线，并贯穿于学生语言学习的全过程。因而，笔者在教学实践过程中着眼于这三条主线，尝试着对学生的作业进行有效设计。

增强学习参与度 获得成功心理体验

课堂教学中教师针对自己的教学设计、实践与反思,帮助学生增加学习的参与度,获得学习的成功体验,让学生形成一种自我激励的能力,从而挖掘出自己的潜能,提高自信心,调动学习积极性,最终形成学生自己争取成功的内心动力,从而提高学习的效率。

《100毫升水能溶解多少克食盐》课案与反思

教学内容教科版《科学》四年级上册第二单元《溶解》。