叩开研究性教学之门——记茅盾故里浙江桐乡自然常识培训

近年来,我市常识学科培训(全员培训和骨干培训等),内容丰富,形式活泼。培训内容分为理论学习和教学实践活动。其培训策略体现了从宏观到微观;从观念到行动;从业务提升到团队合作;从课堂“峡谷”到教育视野开放;从继承吸收到倡导反思和创新的个性化支持。该培训获得了广大学员的一致好评。

如何在小学英语教学中创设信息沟

信息沟是交际双方进行语言交流的原动力。在英语教学的课堂上,语言信息沟的创设让师生或生生之间的交际更自然,是学生习得语言最有效的手段之一。

简笔画促小学低段英语教学

在小学低段英语教学中,教师运用简笔画辅助教学主要运用在语音和语法教学、词汇和句型教学、课文教学以及课堂评价中。激发学生的兴趣,培养观察力、记忆力、想象力和思维能力,符合了学生的心理要求,增强他们学好英语的自信心,对于以后的英语学习的道路也有了一个良好的开端。

小学英语词汇有效复现的教学策略

词汇是构成英语语言的最基本单位,学生掌握词汇量的多少与其英语能力有着密切的联系。在小学阶段,学生接触的词汇并不多,但由于词汇复现率不高,导致学生不能清晰记忆学过的词汇,更不能在实际中进行综合运用。因此,本文针对词汇有效复现的教学策略进行了探讨。

小学英语课堂中的师生情感交流

课堂上的情感交流是通过表情、动作等手段,使师生间心灵相互沟通的一种信息交流, 是课堂教学活动一个必要的组成部分。要实现课堂上师生间的情感交流,教师必须具备一定的情感基本功。情感交流可以通过多种渠道进行。在情感交流中教师还必须注意一些问题,才能产生良好的效果。

新课程理念下小学语文教学途径研究

语文是整个义务教育阶段最重要的学科之一,对于提高学生的思想道德修养、培养学生的人际交往能力至关重要,特别是对小学生来说,学好语文对整个人生的发展都具有重要的影响。基于此,本文将针对新课程理念下小学语文教学途径进行深入的研究,希望可以为小学语文教师提高课堂教学的效率和质量提供一些参考和建议。

寓学于景,融情于探梦之旅——例谈小学美术教学中情感目标的落实

小学美术教学中,教师积极的情感,饱含激情的教学用语都有利于学生学习积极性的提高,实现课堂教学效率的提升。教学各环节的系列活动始终以情感为催化剂,师生之间情感交流和谐,促使教学过程中弥漫着积极向上的情感。关注全班的参与面与生生之间的个性情感差异,让整堂课、整个班都在和谐的互动中构建起轻松完成目标,让情感教育在美术教学当中体现现实的意义。

小学英语教学中“信息沟”的创设

“信息沟”是交流双方所存在的信息差异，是人们语言交际和交流的先决条件和动力。在英语课堂上，语言的训练只有在“信息沟”的条件下才是真正意义上的语言交际，才能真正做到学以致用。本文以“信息沟”为中心，从它的概念、意义、方法、注意问题四个方面做初步探讨。

初探思维导图在小学写作教学中的运用

小学生的写作水平的高低对其以后的学习和成长有着重要影响。提高小学生的写作能力,需要教师以小学生实际能力为基础,运用思维导图,帮助学生开拓写作思维,提高写作能力。文章对思维导图在小学写作教学中的作用进行了阐述,并详细说明了如何把思维导图更好地运用于小学写作教学中。

让信息技术更好地融入

信息技术的高速发展,对现代人的生活、工作和学习产生着深刻的影响。以网络技术和多媒体技术为核心的现代信息技术,已成为拓展人类能力的创造性工具。在小学科学教学中,教师应当让信息技术更好地融入课堂,使学生的学习由被动变为主动。应用信息技术促进深度学习兴趣是学生学习的"催化剂",正如"知之者不如好之者,好之者不如乐之者"。信息技术可以化静态为动态,化枯燥为有趣.

寻求阅读教学的支点——谈阅读教学中文本价值取向与学生独特体验的把握

《小学语文课程标准》颁布以来，语文教学，特别是阅渎教学就解开了镣铐跳舞，各种新思路、新理念、新方法层出小穷，繁花落地。一时间，阅读教学课堂成了多声部合奏曲。因此，很多老师对于阅读教学．不再囿于一孔之见。定于一家之言，更能尊重异端，容纳叛逆。于是，《亡羊补牢》既可以被解读为追悔已晚，也可以理解为为时未迟；《落花生》中，花生的朴实无华未必是理想的人生，石榴、桃子才是既好看又实用．尽善尽美——诸如此类现象精彩纷呈。

开阔思路 习得方法 培养能力——浅谈写字教学与能力培养

本文从激发兴趣、示范书写、习得方法和开展竞赛四个方面阐述了写字教学与能力培养之间的关系。在培养学生观察能力、思维能力、动手能力和发展个性等方面作了有益的尝试。

“下水探究”让实验更高效

小学科学课和学生实验探究总是密不可分的。要使学生能有效地采用＂实验探究＂的形式进行科学学习,教师课前的＂下水探究＂就必不可少。文中结合平时教学的点滴实例,从＂下水探究＂可以帮助教师选择合理的实验材料、指导学生正确的操作方法、准确记录实验现象、控制实验时间等方面谈让＂下水探究＂成为科学教师的一种习惯的重要性。

一张废纸

教室里饮水机下面，不知道什么时候有了张废纸。它被摆放饮水机的桌子的一只脚压着，以至于显示不出它的存在。

警惕另一种“文化征服”

4月23日，在“世界读书日”来临之际，贝塔斯曼书友会与新浪网携手举行“当代读者最喜爱的100位华语作家”评比活动，在即时投票前20位获得票数最多的作家中，既有鲁迅、巴金、曹雪芹这样的文学巨匠，也有金庸、古龙这样的武侠文学代表，甚至还有韩寒、郭敬明、安妮宝贝这三位青春文学写手。有趣的是，评选让人关注的并不是4万参与人数，而是在前20名榜单中出现了有趣一幕：韩寒、安妮宝贝等的票数力压苏轼、白居易、李清照等名家。

让问题引领探究——以《小苏打和白醋的变化》一课教学为例

探究性学习既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。所谓探究，即顺着问题，动手寻找答案。因此，在小学科学探究课上，有效的问题设计，显得尤为重要。那么，怎么样的问题，才能称之为是有效问题呢？笔者以为，在课堂教学中能够覆盖于课堂主要环节，内容涉及知识本身，或是涵盖教学重点难点，在教学中起到导向的作用，同时也构成整个课堂的支架的问题，即是有效的问题。本文笔者即以《小苏打和白醋的变化》一课的教学为例，来谈谈如何让问题引领我们的科学探究课堂。

课堂生活化,探究无极限

陶行知先生指出：“生活即教育”。他认为教育是从生活情境中得来的，所以，教育必须渗透到生活中才能成为真正的教育。《科学新课程标准》也强调学生的学习要从已有的生活经验出发，在学习的内容上要联系生活、社会和自身实际，在方法上强调探索、实践与活动并重。那么课堂作为学生学习的主要场所，如何更好地融入社会生活，让学生有效地开展探究性学习呢？我试图从以下几方面来寻找出路：