基于学生思维发展的初中数学实验教学策略探究——以北师大版初中数学教材七年级上册“制作一个尽可能大的无盖长方体盒子”为例

数学实验是学生学习数学的重要方式之一,对其数学思维参与下的数学理解与核心素养的发展具有重要作用。教师要通过设计数学实验,让学生参与到真实的数学问题解决过程中,发展数学思维。在“制作一个尽可能大的无盖长方体盒子”的教学中,教师需要发挥数学实验的直观演示作用,为学生提供数学思维发展的起点;引导学生动手实验,把握数学思维的概括性与间接性特点;引导学生在实验过程中解决真实问题,发挥数学思维的建构性作用。

找准“问点” 问出实效——《三角形的分类》教学案例与反思

《三角形的分类》是人教版课标实验教材《数学》四年级下册的教学内容。

浮力复习中模型应用的初探

在实际教学中，利用模型进行教学可以将要求掌握的知识点整理成图片或表格，让学生对整个知识结构有一个更直观的认识；通过建立对比模型解决同一类型的浮力问题，使学生在对比中降低解题的难度，实现更高效的学习。

整体架构 类比学习 内化素养--浙教版七年级下册“5.1分式”的教学及思考

学生数学知识体系的架构是一个有序的过程,在教学中以整体架构进行教学设计是有利学生知识架构的方式.笔者在整体架构视角下设计并进行分式教学,通过对分式概念的重新架构,学生在类比的基础上将分式的相关性质内化,从而完善知识架构,提高数学思维能力.

辩证提问 精彩无限

在小学数学教学中,课堂提问讲究科学性,注重艺术性。恰当运用辩证提问的策略,能有效激发学生探究兴趣,发展学生思维,提高教学质量。当然,教学是一种创造性活动,上述课堂提问的方法和艺术并非是孤立的、单独存在的,教师要根据教学对象和教学内容的特点灵活、综合运用,方能取得最佳效果。

从“希望杯”到中考

竞赛题目往往构思新颖,随着新课程的实施,中考的命题者们也把目光瞄准了竞赛中的新题目,在近几年的中考试题中,频频出现由"希望杯"改编而来的中考题.请看:例1 规定:正整数 n 的"H 运算"是:

走进教材与跳出教材

教材是主要的课程资源，对学生来说，为学生提供了学习的基本线索、基本内容，为学生呈现了富有情趣且具有挑战性的学习材料；对教师而言，为教师提供了教学的基本依据，呈现了丰富多彩的可引用、可借鉴的教学材料。但教材所展示的也并非是教学内容的全部，它存在着许多学生“看不见”的“留白”，需要教师的把握，也就是说，我们要吃透教材，及时的把这些蕴藏不露的“留白”之处挖掘出来，

榜上论坛:别样的习作评价

以“文坛新秀榜”为载体的习作评价是集发表、师生评价、生生评价为一体的新颖的评改平台。在班级中组建“文坛联盟”，推选佳作，然后通过教师的导向示范，在榜上以“盟友点击”“同盟回击”以及“亮点共赏”的形式进行评价，随时随地进行评价，并辅以相关的动力系统。

用适当的语码转换来提升课堂效率——浅谈英语课堂中母语的处理

在40分钟的课堂上,如果教师一直采用纯英语教学,部分学生可能因跟不上理解速度而造成倦怠心理,尤其在基础稍差的农村学校。但倘若又完全依赖母语作为教学用语,则英语课堂就失去了它与众不同的独特魅力。其实教师可以适当利用母语来辅助教学,提高英语课堂的有效性。

体育中考握力训练的几点误区

握力是上肢肌肉群的发达程度的指标之一，也是上肢肌肉群力量的集中表现，通过握力测试在体育中考中出现的问题进行总结与反思，对课堂中忽略前臂肌、手掌肌肉、大拇指肌群的练习，忽略饮食的合理控制及训练与恢复的良性循环，忽略应考技巧的重要性等几大误区以及应对方法进行了简单的阐述。

谈短跑训练中的几点看法

短跑是一项以无氧供能方式为主的速度力量性项目。它要求短跑运动员具备强大的爆发力,较高的绝对速度和速度耐力,良好的协调性和灵敏性,合理的跑的技术以及较强的心理品质。因此,在认识短跑项目特征的基础上,把握短跑专项训练的内在规律,探索短跑专项训练的方法和手段,是短跑教练员提高执教水平的重要途径。笔者结合几年来从事短跑训练的实践经验,围绕着训练的整个过程谈谈短跑专项的针对性训练方法和手段,即以"快、大、松、久、全"的训练方法。

突出“五性” 问活课堂

美国数学家哈尔莫斯指出:'问题是数学的心脏.'只有通过数学问题的解决,才能获得新知识,发现新方法,产生新观点.因此,精心设计课堂提问,是数学课堂教学取得良好教学效果的重要因素.但认真审视,我们不难发现当前小学数学课堂普遍存在的问题是思维含量偏低,学生思考空间不足,学生自主探索、动手操作、合作交流等数学活动缺乏主动性和有效性.要改变这一现状,我们认为教学中教师首先要突出'五性',优化提问,放飞学生思维,营造充满生命活力的课堂.……

开辟多种途径,培养文言文阅读能力

根据新课标阶段目标,培养初中生文言文阅读能力是当前语文阅读教学的重点之一。本文笔者试从美读、质疑与解惑、论辩与鉴赏三方面探讨如何培养和提高初中学生的文言文阅读能力。

让科学课成为学生的成长摇篮——“做一个小磁铁”教学设计

浓厚的好奇心和求知欲,是小学生的天性.小学《科学》课就是要引导学生像科学家那样进行科学探究,体验学习科学的乐趣,获取科学知识,形成科学探究能力的课程.因此保护和激发学生的科学兴趣和求知欲望,使科学课成为学生健康成长的摇篮,是科学教师的宗旨.……