对2023年1月浙江物理选考第10题的评析——兼谈物理试题命制中数据设置的科学性

详细论述了2023年1月浙江物理选考第10题的学生错因、估算技巧及试题特点.在此基础上,指出了该题在数据设置上存在的问题,并对物理试题命制中数据设置的科学性问题进行了分析,提出命题时设置的数据一般应便于学生计算但也要以尊重客观事实为前提.

注重思维培养,避免题海战术——2023年1月浙江选考物理第19题的评析与启示

教育部考试中心发布的《中国高考评价体系》指出,高考的核心功能是“立德树人、服务选才、引导教学”.2023年1月物理选考是浙江省使用新教材后的第一次选考,整卷基于新课标和新教材,难度适中、稳中有变、敢于创新,注重考查学科核心素养,很好地实现了高考的核心功能,对教师的教与学生的学均起到了积极的导向作用.本文通过对这次选考第19题的全方位分析,为中学物理教学实践提供借鉴.

经历科学探究 提升核心素养——以“瞬时加速度”习题课的教学为例

高中物理新课标把“科学探究”作为物理学科核心素养的一个重要维度。以“瞬时加速度”这节习题课为例,通过科学探究的形式对教学难点展开教学,借助手机、DIS传感器和电脑等现代化技术设备突破学生思维难点,从而提升学生的科学思维和科学探究能力。

基于史料实证素养培养的高中历史课堂教学

历史是一本书,记录了民族、国家乃至世界自诞生起所有的社会活动,而能被流传下来的历史要么口耳相传,要么寄存在某一本具体的书籍或某一件具体的物品上,跨过时间的漫漫长河,从古人手里传递到现代人手中,而这些寄存了某段历史的材料就被称作史料。在对历史的研究中,史料提供的信息往往至关重要,而随着历史史料教学理念的提出,史料又被赋予了一定的教育属性,随着教育改革的推进而被逐步应用到各学段的历史教学中,对此,新课标也将“史料实证”确立为高中生需要具备的核心素养之一。

课题研究引领高中生物学混合式教学改革

以“魅力课堂”为载体,以系列课题为抓手,引领和推动高中生物学混合式教学改革,构建“协作·自主”混合式实验教学模式,采用科学史微课程辅助教学,不断完善概念教学体系,实行线上、线下实验课程相结合,开展双向深度学习。不仅打造了团队合作的先进教研组,更推进了课程建设和课堂教学改革,成效显著。

倡导深入探究 鼓励模型建构——2021年1月浙江省高考物理卷第18题解析

2021年1月浙江省高考物理卷第18题第2小题是学生求解时感觉有一定难度,部分教师也有困惑的一个题目.笔者通过对本题的理解进行了物理建模和详细理论推导,同时设计了相关实验用真实数据进行了实验验证.通过研究这类基于教材高于教材的试题设计也获得了一些启示,平时的物理教学应该从注重知识本身和习题求解的教学转到注重物理原理理解、实际问题研究和素养培养上.

把握浙江高考走势 提高生物学备考效率

本文综合评价了浙江省第一年自主命题的理科综合生物部分的试题特点，归纳总结了高考阅卷中发现考生解答非选择题中的常见错误，分析了浙江生物学高考走势，提出了提高生物学备考效率的措施。

创新情境设问设计 凸显核心素养融合——以浙江省首次学选考分卷的生物学试题为例

2020年浙江省1月份生物学选考试题创设多种情境,凸显生物学学科核心素养融合。后续备考中建议创新试题情境的设问方式,尝试采用多种变式情境突破某一疑难点,运用一个情境命制不同层次试题。

提高中学信息技术课程教学效果的探讨

中学信息技术课程是一门操作性和趣味性较强的课程,提升学生信息素养、培养学生使用课程内容解决实际生活中计算机操作能力是课程的主要目的。本文从导入课程兴趣点激发学生兴趣及如何提高学生实际动手操作能力两个方面,探讨了中学信息技术课程教学效果的提高方法。

语用题备考应注重思维品质和逻辑能力的提升——基于2018年高考语文浙江卷的语用题答题情况的分析

从2018年高考语文浙江卷的语用题的阅卷情况看,考生答题时存在的主要问题有:逻辑思维不严密;概括不全面;审题不仔细;语言缺少严谨性;逻辑思维不深刻,没有做到有理有据地分析。所以,语用题的备考应该着重于学生思维品质、逻辑能力的提升。

地理教学中学生主体性的培养路径

“为主体性而教”已经成为新课改下基础教育教学的重要目标之一,在新课程改革的持续推动下,生本教育、以学定教等教育思想在教育实践中得到了广泛传播,学生的主体性地位得到了充分的重视和挖掘。地理教学作为基础教育阶段的一门重要的基础课程,应在教学实践中通过各种途径来培养学生的主体意识,着力培养学生的主体性,这对于学生的日后长远发展来说无疑具有重要意义。

增值性评价模型在项目式学习中的应用——以“种群密度的调查”为例

以“种群密度的调查”为例,探索增值性评价模型在生物学学科项目式学习中的应用。以关键词为评价依据,实现提出问题水平的增值评价和项目设计水平的师生多元评价;采用“理论—实践—理论”的模式,多途径解决项目式学习问题,师生互评反思项目的得失。

基于高中英语单元整体教学的项目式学习实践研究

基于单元整体教学的项目式学习实践研究从融合单元目标、设计项目活动,借助项目活动、实施深度学习,关注迁移应用、开展持续评价三个方面展开,旨在通过项目活动的实施,提高学生在真实语境中分析问题、解决问题的能力,从而培养学生的英语学科核心素养。

地理高考复习中“两思”课堂建构的实践与探索——以“百年复兴梦,铁路新征程”为例

当前的地理高考复习课以课程标准及“一核四层四翼”高考评价体系为实践指南,着力建构“地理课程思政”和“地理思想方法”融通的“两思”课堂,从而有效落实地理核心素养和实现立德树人目标。本文在“百年复兴梦,铁路新征程”高考专题复习课的教学实践中,尝试建构“体验—感悟—测评”为依托的“两思”课堂,通过结构化教学设计来实现“两思”的深度融合。

主题式复习在高中历史复习中的应用

受应试教育观念的影响,在以往的历史复习中,大部分同学都以时间线为主,重点复习历史事件、主要历史人物、事件发生的原因和背景等。主题式复习是以高中历史课程标准为指导,以一定主题为核心,促进自主学习、激发探究精神的一种复习模式。开展主题式复习,不仅能够使同学们打破章节限制,加强知识点之间的联系,而且能够帮助同学们更好地梳理知识,构建完整的知识框架,以充分发挥同学们的主体地位,提高复习效率。

聚焦·延伸:“中华传统文化经典”专题研习策略探析--以《氓》的课堂研习教学为例

“中华传统文化经典研习”任务群是普通高中语文课程选择性必修课程五个“研习”任务群之一。如何落实该任务群,是摆在教师们面前的一个重要课题。文章以《氓》的课堂研习教学为例,探究“中华传统文化经典”专题研习的一般路径,运用“对接课标,聚焦任务,同类延伸,深度拓展”的策略,以达到提升课堂研习效率的目的。

从粗略到精确从定性到定量——对人教版新教材中法拉第电磁感应定律实验的改进创新

人教版新教材选择性必修2“法拉第电磁感应定律”一节,增加了“做一做”栏目,根据教材中的实验装置与条件进行了实际操作,发现了一些不足.利用变频调速电源和永磁低速电机来控制磁体相对线圈的运动速度,可有效避免磁体穿过线圈时反作用力对磁体运动的影响,利用传感器采集实验数据,并通过电子表格生成图像,直观、定量地验证了电动势与磁通量变化率、线圈匝数之间的关系,取得了满意的教学效果,有效提升了学生的物理学科核心素养.

2019—2020学年第二学期桐庐中学高二年级期中测试语文卷作文题

阅读下面的文字,根据要求作文。(60分)很多人认为,传统奋斗的五大关键词为背景、学历、资源、机遇、经验,而当下奋斗的五大关键词是知识、创新、实干、个性、理想。作为新时代的年轻人,你如何看待上述变化?请从传统与当下奋斗关键词中选择两三个写一篇文章,谈谈你的看法和理解。

“一课三设计”读后续写课例研究

读后续写题型的出现对中学英语教学提出了新的挑战,读写结合的训练在英语课堂教学中也越来越受到重视。如何通过读后续写有效提高学生的阅读能力和写作能力是广大英语教师目前非常关注的一个课题。"一课三设计"指的是基于语篇意识,从构建情节支架、语言支架、思维支架三个方面着手,通过对同一语篇的三次教学设计进行研究、分析、反思、试教与改进,探究有效的读后续写教学方法。

高考理综生物试题分析及复习教学建议

一、近两年浙江理综生物试题的主要特点 （一）紧扣浙科版生物教材，突出主干内容 2009年高考生物主干内容是调节、代谢、遗传、生物工程、细胞和生态。试题设计注重模块内知识的综合，同时兼顾模块间综合，体现模块知识的基础陛、综合性。如第2题是代谢和调节的模块间综合；第5题是细胞和代谢的模块内综合。