浙江省中小学安全教育现状调查与对策

运用问卷调查法、访谈法、资料查询法,对浙江省30所中小学的安全教育现状进行调查,并对存在的问题进行分析和研究,发现目前的主要问题是安全教育流于表面,且教育的内容单调,责任部门不明确,缺少常态化的安全教育,因此加强中小学安全教育不仅要建立建全安全教育活动的工作机构,而且要加大安全教育的宣传力度,把安全教育作为学校教育中的常态化教育,使中小学的安全教育起到实效.

苏州社区体育发展分析

运用文献资料等研究方法,在对苏州社区体育的现状做全面调查的基础上对苏州社区体育发展进行分析,为苏州社区体育管理提供决策依据。主要结论与建议:社区体育组织管理网络化是未来社区体育管理发展的必然趋势;社区体育活动点的正规化程度较低,应大力发展各种群众性的体育活动组织,并加强对这些组织的管理和指导;场地设施不足、缺乏经费是制约社区体育发展的重要因素,应加大对社区体育的资金投入;社会体育指导员素质有待进一步提高等。

杭州地区高校体育社团发展的现状分析及研究

采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法及数理统计法,对杭州地区高校体育社团的组织管理状况、组织活动状况、参加人员状况等进行分析研究。

论女子体育运动与媒体的关系

现代社会信息的作用是不可忽视的,在女子体育运动方面,媒体的作用也是显而易见的,通过大量的事实论证女子体育运动和媒体之间的相关关系。

OmegaWave系统评价足球运动员身体机能的实验研究

OmegaWave是新型的身体机能评价系统,本研究目的是全面论述此系统的测试原理,并结合实验室机能评价模式检验其效度。结果显示:OmegaWave系统具有方法简单易行、测试过程无压力无创伤,测试结果即时反馈等优势。与实验室机能测试结果相关性的比较来看,有氧机能和无氧机能测试结果比较的相关系数分别为0.78和0.82,说明利用此系统评价足球运动员身体机能是有效的。

体力活动对大学生心理应激状态干预效果评价

目的了解体力活动对大学生心理应激状态的影响及干预效果,为高校进行大学生心理健康教育提供依据。方法利用青少年生活事件量表和国际体力活动量表,借鉴美国疾病预防控制中心和美国运动医学学院制定的体力活动评价标准,对120名男女大学生实施不同强度的体力活动干预并辅助心理健康教育,对体力活动强度与心理应激的关联度进行分析。结果大强度、中强度、步行、对照组学生干预中期心理应激得分分别为(46.50±1.88),(47.55±2.65),(49.81±1.28),(50.61±1.85)分;干预后期分别为(44.67±1.75),(46.51±2.20),(49.37±1.15),(50.50±1.82)分;干预中、后期不同强度体力活动的大学生应激水平变化明显(P<0.05);干预后期建立了大学生心理应激线性回归模型,提示体力活动对大学生应激有一定的预测作用(95%CI=57.339～67.629)。结论大、中强度体力活动对减缓大学生心理应激具有积极作用。

中国女足运动员身体素质评价指标体系的建立

本文的研究目的是建立我国优秀女足运动员身体素质评价指标体系,并制定单项评分量表和评价等级标准、综合评价等级标准。结果表明:利用层次分析法确定的指标权重为YO-YO测试为0.4,Illinois测试为0.32,跳跃测试为0.28。根据百分位数法建立了单项和综合指标评价等级标准,并利用鉴标法对其进行了验证,结果显示主客观评价结果的相关系数为0.76,说明此评价体系具有较高的效度,基本能够反映女足运动员的专项体能水平。

身体锻炼与心理健康关系研究进展

随着中国经济的迅速发展、生活质量的提高,人们逐渐认识到心理健康在整个人体健康的重要性。作为促进心理健康手段之一的身体锻炼,越来越引起人们的重视,同时身体锻炼作为预防和治疗方面的药理性作用越来越引起学者的关注。

男女大学生体力活动及行为学特征的比较研究

目的 比较男女大学生体力活动、自我效能、阶段变化及锻炼行为之间的差异.方法 利用国际体力活动问卷（IPAQ）、自我效能量表、体育锻炼行为阶段状况调查表、自编体育锻炼行为量表,对浙江省部分高校男女大学生进行调查研究.结果 高活动组男生人数比率为40.43%,明显高于女生的26.09%,男女大学生1周体力活动消耗的能量[分别为（3462.79±976.31）MET和（3118.63±944.29）MET],两者之间差异显著（P＜0.05）.男生处在行动期和持续期的人数比率为44.68%,明显高于女生的25.00%;男女大学生各个阶段呈现明显的体力活动特征（F=31.380、F=6.012,P＜0.01）.男女大学生行为得分呈现明显的阶段变化特征（F=13.071、F=7.461,P＜0.01）.男大学生的态度、认知控制、行为意向、自我效能4个因子进入了MET的回归方程,且β系数达到显著水平（t=2.138～3.789,P＜0.05）,而女大学生只有行为态度因子进入了MET回归方程.结论 大学生在体力活动、阶段变化、行为特征及自我效能上性别差异明显.