初中数学新课程教学中学生思维的激发与引导

在实践中,思维似乎是一个十分模糊的概念,教师无法确切地感知到学生思维的发展情况,学生也说不出自己到底是否取得了进步,但是这仍然是新课程教学中需要着重注意的地方。数学是陪伴学生走过校园时代的重要课程,影响着他们思维的变化、思想的成熟。正是通过数学课程的学习,学生才得以提高自身的逻辑思维能力,为其他数理类学科的学习奠定基础。要想学好数学,学生的思维发展一定要跟得上。有鉴于此,本文针对初中数学新课程教学中如何对学生的思维进行激发与引导展开了探究。

营造书香校园 促进生命教育

生命教育需要学校在其中发挥主要作用。我们注意到，以培养学生人文素养、提高人文素质为己任的书香校园建设，与生命教育的教育理念不谋而合，而通过书香班级、书香学校的营造促进学生生命教育、人文教育、素质教育，也是书香校园的一个重要建设目标。

试论WTO三原则与素质教育

我国入世后,教育作为贸易服务性质的产业,必将像其他产业一样面对机遇和挑战。本文通过对WTO三大基本原则同我国正在大力推进的素质教育的比较研究,论述了教育应对入世的策略。

让教师成为研究者

随着教育的发展，社会对教师队伍的建设提出了新的要求，教师不再是只顾自己门前三分地的老黄牛角色，而是敢于承担教育教学研究任务的研究者。让教师成为学者型、专家型教师是许多学校人才培养的发展目标，显然，只有教师成为研究者，其才能源源不断地获得成长的动力源，才能更好地履行教育教学职责。

探析思想品德教学中如何渗透教师人格魅力

教师人格作为一种隐蔽的课程,有着重要的作用。这一点对于思想品德教师而言显得尤为重要。思想品德教师如何渗透人格魅力,更好地完成教书育人、培养德才兼备人才的目的呢？一、在教育实践生活中的渗透,做＂行动的楷模＂二、在课堂教学中的渗透,做学生＂心灵的导师＂、＂亲密的伙伴＂;三、在社会实际生活中的渗透,做＂正直的好人＂,让学生有模可学,有样可照,更好地服务于教学,服务于学生的健康成长。

教育均衡发展视野下的教师流动

当前山乡优秀教师大面积非正常的上位流动流动使原本举步维艰的山乡学校"雪上加霜"。留住这些教师,并充分发挥这些教师的辐射作用已经成为这些学校和有关行政部门所要共同关注的社会问题。本文以蜻蜓点水般的论述,提供教育改革的不同视角,试图激起社会对教师流动的关注。

初中数学试卷讲评课之点滴

试卷讲评应充分发挥学生的主观能动性，使学生在轻松、愉悦的氛围中主动地订正有关错题，正确地掌握解题方法．快速找到解题思路，优化书写格式等．试卷讲评应突出重点．要激发学生主动思考、积极探究、勇于提出问题，使学生真正成为试卷分析课的主人．要注重总结反思，要归纳正确的解题思路与方法和做好答错原因的分析说明，以达到发扬优点纠正错误的目的．

刍议诗歌赏析的突破口

综观文学研究者就诗歌赏析提出的种种技法．可用“披文人情，知人论世，感悟妙语”来概括。然而，这一法门对于学力尚浅、古代文化知识储备极少的当前中学生而言，仍未免过于抽象和模糊．何况当下的学生所处的社会环境、人文环境等时空因素不利于学生去体会诗词中的真实情感．更无法体味以“含蓄、凝练、跳跃性”著称的诗歌语言。致使当前学生“读诗色变”．根本无法与古代诗人形成情感上的共鸣。

曲径通幽处 烈酒溢芬芳——《风筝》主题的多元化解读

鲁迅的《风筝》犹如绍兴的老酒一样散发着浓郁的诗情。文章立足于现实小事，但经过学贯古今、融有多元社会思想的鲁迅深沉地锤炼，熔铸成了一篇“内含哲理，用意深邃”的散文。文章不仅表达出了鲁迅那种“难于直说”的挚爱，而且表现出了鲁迅固有的那种敢于透彻解剖自我、深刻批判社会的魄力，

白兔得月前后心理变化的美学思考

《白兔和月亮》是新课程七年级教材上册中的一篇寓言。人教版的《教师教学用书》确认这篇寓言的寓意是：“不配拥有而拥有，会生出无穷的得失之患。”这种从实用的角度，以浓厚的功利色彩去解读白兔的审美活动，违背了“培养学生健全的人格”、“提高学生审美能力”这些语文教学目标。既然是白兔的审美活动，就应从美学角度去建构寓意，这样显得更贴近生活，同时也更能妥当地来解释白兔得月前后心理变化的原因。

刍议初中写作兴趣的全程培养

凡在语文教学一线的教师大部分均有同感：激发一堂写作课的兴趣易如反掌。但要恒久维持学生一以贯之的写作热情则显得心有余而力不足。具体表现为没有切实可行的措施应对学生习作的疲软状态．没有明确的策略应对学生写作的心理需求。也就是说当前在写作兴趣全程培养上没有完善的教学体系．

《山市》中的几处注释校正

蒲松龄笔下的《山市》以瞬息万变、奇幻美丽的景象特征拓展了我们的生活视野，他那凝炼的语言带给我们几多的神秘。人教版《语文》七年级上册与许多配套教参在对一些字词的注释很是牵强。今不揣浅陋，据读书所及，略加考证，申述鄙见。

谈数学预习中对学生问题意识的培养

哈佛大学流传着一句名言：“教育的真正目的就是让人不断地提出问题和思考问题”．现代思维科学认为：问题是思维的起点，是创造的前提．因此，培养学生的问题意识，提高学生发现问题和解决问题的能力是素质教育的核心．数学问题意识就是主体对数学问题的一种自觉和感悟，伴随着怀疑、困惑、焦虑和探究的心理状态．

师徒结对的教育叙事研究

师徒结对，作为我校培养青年教师的优良传统，也是师资队伍建设中的一个重要举措。新老教师师徒结对的相互切磋交流，不仅是教学研讨上的传帮带，更是精神上的激励和互动。作为学科带头人、教坛新秀，我多次参加了学校安排的师徒结对活动。我认为师徒结对借助“同课异构”的形式，可以发挥教师的共同智慧，促进师徒之间取长补短、共同进步，并让师徒在平等对话的基础上形成一种和谐共生的关系。

谈新课标下教师对例题的创造性使用

例题教学是教师讲课使用以阐明数学概念、熟悉命题及初步应用的主要途径，它是数学知识转化为数学基本技能的附体，是学生理解和巩固数学基础知识、形成基本技能的主要手段，也是发展和培养学生思维的灵活性和创造性一种主要方法．《全H制义务教育数学课程标准》中的教材使用建议中谈到：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材．”

对“理由”的思考

1案例背景今年6月9日，我县教师进修学校组织了“数学教师素质提升工程培训会”．活动中，听了一位教师的观摩课，内容是浙教版八年级下册的一节复习课，课题是“梯形中常作的辅助线”．教学过程中，教师喜欢在学生每回答一个问题后即追问“理由？”．整节课中，同一问法竞出现了七、八次之多．这句课堂问语，引发了我们的思考．

对新教材的创造性使用——记浙教版七年级“6．1数据的收集与整理”的几个教学片段

片段一： 师：同学们，请注意，老师有没有戴眼镜？ 生：有． 师：你是怎么知道的？ 生：看见的呗． 师：好，这个“看”在数学上也称作观察，它是获取信息的一种方式．（板书：观察）