工匠精神的理性认知与培育传承

"工匠精神"的孕育是人类社会进化发展的必然结果;"工匠精神"的传承是历史文明的长期积累.正确认识"工匠精神",理性对待历史功过,有利于举全国之力、聚全国之智重塑"工匠精神",促成"工匠精神"的早日回归,让"工匠精神"成为全社会的主体意识和主流价值,成为加快转型升级的助推器和提质增效的加速器.

职业院校创客中心与名师工作室融合建设的创新探索——以永嘉学院为例

中职学校如何从学校的实际出发、从师生的需求出发,做好"名师工作室"的创建与运营管理工作,是迫切需要解决的课题。创客空间具有实践性、开放性、创新性、市场化等特点,可以为名师才能的施展、教师的专业发展、学生核心素养的提升、学校的专业建设和资源库建设等提供全方位帮助。将创客中心与名师工作室的建设融为一体,是职业院校的创新尝试。

从“小众”坚守走向“大众”传承

《中国制造2025》指出，制造业是国民经济的主体，是科技创新的主战场．是立国之本、兴国之器、强国之基。然而，当前我国的制造业却存在着大而不强、档次不高、自主较弱等问题，追根穷源，这与支撑我国制造业整体质量的“工匠精神”缺乏高度相关，质量意识淡漠，极大地阻碍着我国由“制造大国”向“制造强国”升级、由“中国制造”向“优质制造”转型。

不屑写论文的老师不是好老师

写下这个题目,就已做好了冒犯许多教学一线老师的心理准备。在当下这个几乎全民声讨“论文”祸害的职称制度改革年代,要想说服老师写论文,肯定会有冒天下之大不韪的风险,很容易得罪那些长年兢兢业业躬耕于课堂的一线老师。所以,开篇之前,笔者很有必要做两点特别说明。其一,本文所说的老师与论文的关系,强调的是“不写”,而并非单纯的“不会”,主要指那些“不屑写”和“没时间写”的情形;其二,从内心讲,身为学校领导,笔者非常欣赏那些踏踏实实专于“传道授业解惑”的老师。

校内“补差式”顶岗实习模式的构建与实践——以苏州工业园区职业技术学院为例

"工学交替"和"顶岗实习"制度是职教改革的必然趋势和最终选择,对培养行业企业需要的高素质应用型人才起到很大的推动作用。在顶岗实习制度实施过程中,经常遇到很多现实难题,迫切需要妥善解决。"补差式"校内顶岗实习模式,充分发掘校内实习资源,以让每个学生都不会实习"轮空",都能圆满完成教学计划规定的顶岗实习任务,有利于提高学生的工程经验、项目水平、管理能力和就业素质。

重识职业教育“三原问”——访南洋理工学院及香港理工大学等有感

新加坡南洋理工学院以"教学工厂"为特色的开放办学、香港理工大学"协助学生装备人生"的教育理念,以及苏州工业园区职业技术学院的CDIO项目制教学法,较好地诠释了职业学校应该"怎么办"、"教什么"、"怎么教"等三大基本问题,可以为我国职业院校深化校企合作,坚持"开门办学",借鉴CDIO国际工程教育理念提升教育教学质量提供有益的参考。

职业院校“名师创客工作室”主体功能设置创新——以“机械电子产品研发中心”为例

永嘉学院"机械电子产品研发中心",集聚中职机械、电子、计算机等专业师生团队,以"教师带着学生玩"的教育理念,以实际项目为载体,创建融名师工作室与创客空间于一体的"名师创客工作室",探索其主体功能,充分发挥名师的引领示范作用及创客空间的产学研用创一体化功能,为教师的专业发展、为学生核心职业素养的提升提供全方位帮助。

从“小众”坚守走向“大众”传承

《中国制造2025》指出，制造业是国民经济的主体，是科技创新的主战场，是立国之本、兴国之器、强国之基。然而，当前我国的制造业却存在着大而不强、产品档次整体不高、自主创新能力较弱的问题，部分产品不能满足人们日益精细化的消费需求。追根穷源，这与支撑我国制造业整体质量的“工匠精神”缺乏高度相关，质量意识淡漠，