“帮教助学”优化教育 “城乡联谊”均衡发展——浙江省江山市教育局开展城乡学校帮教助学工作侧记

教育公平是构建社会主义和谐社会的重要内容，也是重要手段。如何通过教育均衡发展促进教育公平，是每个教育工作者应着重思考的问题。浙江省江山市教育局通过审时度势，持续而坚定地开展了“城镇支援农村、近郊支援边远、强校支援弱校”的帮教助学联谊活动，把城区学校的优质资源分化到了山区的薄弱学校。实现了共生共长的双赢局面。本期特别报道栏目以“城乡联谊”的两所学校——江山实验小学与双溪口鼎业小学为个案，报道了他们在“结对帮扶”中采取的一系列措施和做法．希望能给其他地区的基础教育均衡发展带来有益的启示。

小学英语口语作业的系统设计

家庭作业是课堂教学的有效延伸,然而,教了几十年小学英语,口语作业一直是最伤脑筋的事情。因为口语作业不像书面作业一样可以把作业本交上来批改,它看不见又听不着,很难知道做了没有,效果如何。因此,如何提高小学英语口语作业的有效性成了英语教师苦思冥想的话题。本文从口语作业的设计方面介绍笔者的一些做法,让口语作业＂看得见、听得着＂。口语作业不仅仅是听录音、背书.

小学英语单词教学“分类巩固法”

“学习语言首先要有足够的输入量，在输入足够的语言材料、积累语言知识的基础上，内化语法规则和使用语言的规则进行释意活动，然后才能输出。没有输入就没有输出，输入是输出的基础，只有大量的输入语言材料和信息，才有可能输出语言材料和信息”(章兼中《外语教育学》，1997年版：261)。英语教学的第一步是词汇输入，词汇是构成语言的基础。没有一定量的词汇输入就不可能产生适时的、得体的语言输出。然而，我们所处的是“非英语环境”，而且小学生尚不会主动、自觉地复习，因此，即使输入很多词汇，如果我们教师没有创设情境和巧妙的方法让学生运用和巩固词汇，那么，小学英语教学只能是“事倍功半”，还会使小学生丧失学习英语的自信心和兴趣。如何在平时的课堂教学中让学生巩固所学的词汇呢?本学期我试用了单词教学“分类巩固法”，收到了很好的效果。

小学英语书法的分级训练与分级达标

《英语课程标准》指出：小学生必须“能正确书写字母和单词”（一级目标）；必须“能基本正确地使用大小写字母和标点符号”，“能模仿范例写句子”，“能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述”（二级目标）。也就是说，在小学阶段，学生必须能正确书写26个英文字母的大、小写，能用正确的格式书写句子和段落，包括标点符号。

小学英语“主题型教研课”

随着小学英语教学的日益推广，教研活动也变得日渐规范。我校教师每学期至少要开一节教研课，请教研组的同事给予指导。当然，上课教师要接受学校的考核。为了不失考核分，上课教师常常挑选简单的内容进行教学。这样的教研课在一定程度上能够提高教师的教学设计水平，但是由于内容的选择具有很大的随意性，基本上没有设定教学研究的主题和方向，它对教师的专业发展是有局限的。

图表转换策略在小学英语教学中的应用

《英语课程标准》指出，“教学活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，发展用英语解决实际问题的能力。”“有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。”在小学英语教学中，我们经常会遇到这样的现象：一段文字材料学生朗读起来非常流利，可表演或背诵时却记不住，回答问题的正确率也不是很高，原因在于学生没有掌握处理和使用信息的有效策略。小学生形象思维丰富，直观教学是常用的教学手段。图表转换策略（Transitional Device，TD）是直观教学的重要手段。它把教学内容转换为条理清晰的图表形式，使小学生对教学内容一目了然，从而达到知识的巩固和问题的解决。图表转换策略能在词汇、句型、对话、短文等教学中起到举足轻重的作用，对于培养小学生的阅读理解能力和听力等也有深远的意义。

辩论式小学英语复习课

《英语课程标准》指出，教师应创造性地设计贴近学生生活和兴趣的教学活动，吸引和组织他们积极参与，通过思考、讨论、交流、合作等方式学习和使用英语，提高用英语解决实际问题的能力，发展思维、想象力、审美情趣、艺术感受、协作、创新精神等综合素质。

故事,小学数学课上的美丽风景

《小学数学新课程标准》指出：小学数学教材编写“应力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系”．多年来，我尝试采用教师自编的故事来丰富教材内容，使教材内容更加生动形象，便于小学生理解和接受.

关于小学低年级体育课堂即时评价运用的探究

小学低年级学生最易对事物感兴趣,特别重视他人的关注和自己的情意表现。体育教师可以在课堂上创设丰富多彩的有益身心发展的体育与健康活动,结合活动过程实施与情感、态度、价值观的渗透,通过适龄、适时、适量的课堂表现即时评价方法的运用,可以激发调动学生的知情意行,有助于体育运动知识与技能的掌握,提高小学低年级体育课堂教学的有效性。

以“图”引路 力求“三解放”——小学低段看图作文教学指导策略

在小学指导学生进行作文，既培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力，又培养学生观察事物、分析事物的能力。这两种能力从一年级起就要注意培养。可是低年级学生的知识面狭窄，言语表达水平低下，具体形象思维仍占据重要地位。这就给作文教学的起步带来了阻碍。看图作文是用文字表述图意，再现图画内容的一种作文练习，其图画有鲜明的直观性和形象性，

阅读?悦读!——小学生课外阅读情感态度的引导

作为教师,必须关注学生对课外阅读的情感态度,致力于让学生喜欢阅读、感受阅读的乐趣,才能把学生引领进阅读世界的大门.

小学“全科阅读”的构想与实践

'全科阅读'以'同一本书'为载体,由学科教师从各自的学科角度组织学生开展相关的阅读引导、交流、展示等主题活动,达到阅读内容与学科知识之间的融会贯通,课堂内外的科学沟通,学科之间的跨界与融合。

在小学英语课堂中来点幽默

苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”随着教育发展的日趋成熟以及教育改革的不断深入，许多教师都在进行不断的追求与探索。如何才能把课上得更好？

为了让孩子变得更聪明——“开发右脑,促进儿童智能全面协调发展”实验报告

从1993年9月开始,我校与杭州大学教育系合作,联合开展为期两年的“开发右脑,促进儿童智能全面协调发展”课题的教学实验。 一、实验课题提出的背景和理论 现代人体解剖生理学揭示:大脑可分为大脑、桥脑、间脑、中脑、延脑和小脑六个部分,我们通常所说的脑一般指的是大脑。大脑位于脑的顶部,是由多束神经纤维连结起来的,形状完全相同的两个半球组成的双重器官。大脑左右两半球的功能高度分化,各自负责某些专门的活动,处理某些特定的刺激。左半球是处理言语,进行抽象逻辑思维、集中思维。

提高师资水平,学校如何作为?——教师培养系列线上圆桌论坛实录

教育大计,教师为本。巩固发展更加公平而有质量的基础教育,建设高素质专业化教师队伍,是2022年全国教育工作会议定下的目标。作为知识的传播者和人类灵魂的工程师,教师是教育生产力中最活跃的要素。学校是教师成长的摇篮,培养造就高素质专业化创新型中小学教师队伍是新时期学校提升办学质量、落实各项政策过程中不可回避的命题。

把好学生的英语书法大关

现在的小学英语教材容量很大。一节课三十五分钟要落实口语交际并熟练认读，书写还要及时跟上，总觉，得有点忙不过来。因此，课堂上我们进行书法辅导的时间很少，总是把抄写变成家庭作业，而小学生晚上各科作业总量较大，英语抄写怎能不龙飞凤舞？小学生的书写不规范主要体现在：在四线格内不够饱满或写得太大；书写没有力度；大写与小写混杂；书写体与印刷体不分；句子中词与词分得太开或并成了“糖葫芦”；段落没有缩进，逗号到底……归根结底是教学的浮躁心理在作祟。我们通常认为学生考出好成绩就行，

湖上初晴后雨

晴天，西湖景色秀丽。早晨，刚刚破晓，一轮红日徐徐上升，举目远望，天边的晨星和山上的点点灯光隐隐约约地倒映在湖水中，碧绿的西湖被朝阳洒上了一层金沙，一闪一闪的，就像天空中闪烁的小星星。中午，阳光明媚，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，