导学案在高中生物新课程中的运用实践与反思

在现代教育不断发展的背景下,导学案成为新课改标准下新型的教学模式,取得了良好的课堂效果。导学案教学模式提出了注重学生自主学习、创新探究、合作能力的培养,充分体现学生主体作用,提升全面综合素质的目标。

设计草图绘制的教学策略探讨

设计草图能正确、完整地表达设计的构思和创意，能把设计构思有效转化为现实图形，是设计师呈现和交流设计方案的主要形式，因此，学生设计草图的绘制能力是其技术能力和素养的直接体现。近年来，浙江省通用技术会考和高考中都要求学生根据要求画出设计草图，但学生普遍感觉草图绘制无从下手，草图的规范性不够，不能很好地表现设计方案。所以，如何有效提高学生设计草图的绘制能力，让学生绘制出高质量的设计草图，提高学生的学习兴趣和技术素养，成为通用技术课堂教学的一道难题。

“361”课堂教学模式在生物教学中的反思

“361”模式是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效率．创建高效课堂。它彻底地改变了以往教学中重教法轻学法，重提问轻思维，重结果轻过程，重知识传授轻能力发展。通过“361”模式教学，让学生积极思考，学习小组间积极合作，通过教师的少讲、精讲甚至不讲，将时间、课堂都还给学生，使学生有积极思考、发问、质疑的时间和空间，让学生真正成为学习的主体。

巧用网络流行语

我们生活在一个网络时代，网络深刻地影响着我们的生活。作为一个普通高中的班主任，我常常碰到一些沉迷于网络的学生。他们无心向学，喜欢上网聊天、玩网络游戏、看网络小说，平时说话、写作文也时不时冒出一些网络流行语。如果你跟他们谈学习的道理，他们往往觉得你是在说教，效果不见得好。

反思生本课堂,点亮教学智慧

浙江省江山市滨江高中自2011年实行“361”生本课堂教学模式以来，课堂教学面貌有了新变化。生本课堂旨在让学生摆脱原有教育体系的桎梏，摆脱完全由教师控制课堂的局面，通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益，创建高效课堂。通过“361”生本课堂模式教学，让学生积极思考、学习小组间积极合作，通过教师的少讲、精讲甚至不讲，将时间、课堂都还给学生，使学生有积极思考、发问、质疑的时间和空间，让学生真正成为学习的主体，但如何让生本课堂高效，这是一个值得思考和探究的问题。