小学语文古诗词教学研究

在小学阶段的教育教学过程中，古诗词教学不仅是至关重要的教学、考试阵地，还是培养小学生审美意识与传统文化思维、精神的重要方式。且当下社会对“国学教育”异常热衷，而我国又重视“文化强国”这就使得古诗词教学的基础——小学教育的重要性越发显现。但在小学古诗词教学实际中仍然存在有不少问题，如对学生期望值过高、不重视学生学习主体地位的作用、不重视帮助学生构建古诗词学习的“立体化”架构等。这些因素都从客观上阻碍了我国古诗词教育教学的发展。本文将立足于小学古诗词教育教学策略的研究，对此问题进行一个系统化研究。

论小学语文写话教学的有效开展

“生本”教育是现代教育改革的典型，这种教育理念在使用的过程中，一方面突出了教学过程中对青少年心理表达的科学重视，依据学生的自己的内部进行个性发展，从而释放自己的潜能，形成自主学习意识：另一方面“生本”的这种教育理念更新了小学语文教师的教学观念，拓展了教师的教育空间，使教学成果最大化。

小学数学的生活化教学的实施途径探索

随着课程标准改革的进行, 大部分科目学习越发地重视教学与生活的联系, 为学生创设熟悉的生活情境, 将教学内容与实际生活相结合. 尤其是在小学数学课堂中, 教师巧妙地将教学变得生活化, 既突破了教学难点, 又让学生在实际生活中找到学习数学的乐趣.

生本教育视角下的小学语文教学

生本教学改变了过去教育者与学生的教学位置，突出学生本位，重视培育学生的学习技能、研讨思想和协作理念，是一个存在突出特点的教学方法。其将语文教育者从以往的教育结构内解放出来，将更丰富的自主权利放于学生手中，使学生作为课程的主体，高效地激发学生的主动思想，使各个学生都可以踊跃融入到语文教学中。

小学语文个性化阅读教学的几点思考

小学阶段是学生形成自己独特思维的初始阶段,学生的思维和个体差异在语文阅读教学中开始被重视起来,教师也开始在阅读教学中,将“标准答案式”教学逐渐转变为“引导式”个性化教学。个性化阅读教学的核心在于尊重每一位学生的思维主体性。个性化教学为学生培养发散思维提供了一个很好的平台,但是因小学生年龄尚小,思维体系尚不健全,教师应当在阅读教学中正确引导。

小学语文课程的自主预习指导初探

小学语文课程不单是要传授语文知识,还需重点提升学生的自主学习意识和能力,必须有意识地指导学生进行语文自主预习,引导学生掌握正确预习的方法与技巧,培养学生良好的预习习惯,促进学生自主学习能力的提升.

小学语文教学中学生的语感培养

语感,就是语言的感知能力,学生拥有了好的语言感知能力,可以更快、更好地感悟语言文字。小学正是培养学生语言的重要阶段。小学阶段要指导学生正确地运用语言,可通过以下方法：引导学生熟读课文,在朗读中培养语感;加强口头表述训练,在表达中培养语感;适当进行写作练习,在运用中培养语感。

情境教学在小学英语教学中的应用

情境教学模式是素质教育背景下常用的教学方法.情境教学模式在小学英语教学中的应用能有效激发学生学习英语的积极性.同时, 学生在情境教学模式下, 能够发挥自己的学习潜能, 并能很好地保持课堂气氛.因此, 加强情境教学模式在这一背景下的应用,对提高小学英语教学质量具有积极意义.新课程标准把情感教育提高到一个新高度.提出了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”构成课堂的三个维度.情境教学的基础是培养学生的学习兴趣,激发学生的学习主动性,注重培养学生的创造力,培养学生的情感为动力,渗透教育,解决问题的手段,贯穿实践.

小学数学教师的学科教学知识：表现特点及其关系的研究

笔者为了比较专家级小学数学教师与一般小学数学教师在数学学科教学知识方面的异同,采用了调查问卷的方式,了解到了三十多名数学教师（其中包括专家级数学教师和一般数学教师）在教学方面的基本情况 金牌数学教师和普通数学教师除了主要教学思想这一模块基本一致以外,像对学生思维模式的理解、判断并纠正学生们错误的解题方式等方面,专家级数学教师和一般数学教师的做法还是有很大的差异的.金牌数学教师与普通数学教师不同的是,前者更了解学生们在做题时常犯什么错误,并且能在学生犯错之后及时帮助他们从根本上解决.而遇到同一种情况,普通教师只能教授学生这一道题的改错步骤,在遇到类似的题时学生们还是会再一次犯错.

课堂40分钟,你准备好了吗——低年级语文课堂教学实效性点滴谈

课堂教学是教师开展教学活动的主阵营,也是孩子们获取知识的主渠道,因此,最大化地向课堂四十分钟要效率,需要教师在课堂中全方位的贯串：课前剖析课文的点面,导入吊起孩子的＂胃口＂,课中调动孩子的感官,课后反思自己的得失,环环相扣,相辅相成,从而有效提高低段语文课堂教学的实效性。

解读文本离不开文本意识

文本解读是小学语文教学的重要任务之一。教师在引导学生进行文本解读时,要有文本意识,要让学生在文本解读过程中对话文本语言,关注文本背景与文本体裁。只有这样,才能优化学生对文本的解读。

体育课堂结尾的意义

好的课堂结尾一方面有助于师生双方更好地总结本课的教学情况,巩固和加强所学的知识和技能,纠正和改进教学过程中的失误和缺陷,提高课堂教学质量,另一方面促进了与下一堂乃至以后体育课在学生意识里的联系,促使学生在体育课中能更快地进入良好的学习状态,确保课堂教学顺利进行。只重视课的导入、准备、基本部分而忽视课的结尾环节是不可取的。由于学生在学习心理上,包括学习情绪、注意力等往往会随着练习高潮的终止和一些身体放松练习的结束而陡然松懈,加之教师有时认识上的疏忽和教学方法的简单,常常会使体育课形成“草率收兵”“虎头蛇尾”之态,这无疑是违背教学要求的,也不利于提高体育课的教学质量。

引领学生参与管理提高自我管理能力研究

班级管理需要学生的参与,在参与中增长才干.从尊重学生的主体地位,培养学生自主管理意识;激发学生管理热情,提高学生自我管理能力;培养学生团结合作意识,增强学生自我管理能力三个方面进行研究.

体验——品德形成的源泉

体验是由学生主体置身于实际生活的情境、活动而激起的心理感受,是内心产生的,发自肺腑的,而儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。因此,在品德课中要注重创设情景激发学生的情绪体验,与生活联系唤起学生的生命体验,注重实践活动升华学生的情感体验。

“三尊重”提升随文练笔效果

随文练笔不但可以提高学生的作文水平,还可以促进学生对课文更深刻的解读。在阅读教学中要重视随文练笔教学,更要选好时机,让学生主动练笔,在尊重学生差异的基础上,让每个学生都能真实地写出自己独特的感受,从而促进学生作文能力的提升。

思维导图——给小学英语语篇学习一张"map"

思维导图能够提高大脑思维的质量和效率,促进新旧知识之间的融合,使语篇教学化繁为简.本文以pep五年级下册Unit 2 My favourite season part 2 read and write教学为例,阐述思维导图能激发学生的背景知识,让学生对语篇有初步感知;帮助学生理清语篇脉络,深入了解语篇内容;训练学生的思维力,提升对语篇的运用能力.

巧借转折关系,探寻说理性课文的表达逻辑

说理性文章主要以剖析现象、论述事观、揭示观点为表达方式,通过摆事实、讲道理的方法展开论述。因此,说理文不仅结构严谨、语言简洁,还有着严密的逻辑关联。六年级上册《只有一个地球》一文为了论证地球对于人类生存的重要性,罗列了三个层面的论据,全文在论述过程中,紧扣转折关系,将整篇文章的论据串联成为思维紧密的论证过程融入了认知、情感、思辨等多维元素,起到了较好的效果。

趣谈文言文 课堂显精彩

入选统编本教材的文言文虽然篇幅不长,但对学生来说还是有一定难度的,尤其是读好文言文的节奏与停顿,对学生来说是较大的挑战。在平常的教学中,教师大都采用的是让学生逐字逐句、按部就班的诵读方式,学生诵读兴致不高,教学效果甚微。那么,在文言文教学中,教师怎样才能消除学生诵读文言文的畏难情绪,让学生感受到朗读文言文的趣味呢?